教师质疑新课改^考~试不变讲课没变师生负担都没减.docxVIP

教师质疑新课改^考~试不变讲课没变师生负担都没减　　课堂上，老师不咋讲，让学生自己讨论，家长担心一些学生会掉队。　　教材改了，^考~试没变，教材上一节课能讲完的内容，却要花四五节课拓展“深挖”，有些老师感觉负担重了。　　昨天，不少家长和老师致电商报说出了自己对课改的意见和看法，他们一致认为课改的理念和初衷是好的，但操作中出现的一些问题也需要学校重视。　　家长担心　　老师“大撒把”，孩子可能跟不上　　秦女士的孩子现在上高一，她说课堂上老师讲十来分钟，主要让学生讨论学习。　　班上分成几个小组，每组七八个人，课堂上几个学生围在一起，你一言我一语讨论。　　秦女士说，成绩好的学生可以接受这种方式，他们自学和领悟能力强，老师简单几句点拨就能明白；一些成绩差的学生根本不知道讨论啥，也讨论不出结果来，他们只是形式上的参与，并不能真正起作用。　　“我孩子去年休学了，这学期的课他学过，现在能听懂，我担心下学期他跟不上。”秦女士说，现在很多学校都实行把学习自主权还给学生，老师不再“填鸭式”教学，这是个好想法，但老师应多关注下后进生，否则会让学生两极分化更明显。　　“学生层次不一样，老师应该关注下后进生，不能大撒把。”另一学生家长说，对于成绩好的学生老师可以放手，对差生还得多指导、监督。　　在省基础教育课改研讨会上，“合作探究形式化”也被^专~家提了出来，合作探究不能仅限于形式，课改所倡导的“学生自主学习”，并不等于自由。老师除了引导学生学习外，还需要对学生的学习进行“监控”，特别是对自觉性不强的学生。　　老师困惑　　学着新的讲着旧的，师生负担都没减　　课改，课本改了，^考~试没变。　　在一些老师眼里，这是个困惑：按新教材讲，没法应对^考~试；按老方法讲，与课改不合拍。　　郑州市区一初中数学老师说，新教材上基础知识少，比如一元一次方程只讲个概念，举个与现实结合的实例，再加上几道方程题就完了，与老教材相比简单很多。　　如果中考按新教材考，学生和老师会轻松很多，但这位老师说，中考数学120分，书本上的内容能占一半都不错了，其余的都是延展内容。　　他说，有的内容按新教材讲，一节课就能完成，而相关的拓展内容却需要花四五节课，之所以要“深挖”那是因为升学^考~试要考。　　“课改目的，就是让学生开心学，老师开心教。”这位数学老师说，穿新鞋走老路，一方面要贯彻课改，一方面要应对^考~试，老师的负担也很重。　　他说，老师不仅要贯彻新理念，扩大自己的知识面，解答学生随时提出的各种问题，还要花更多时间对课本内容进行拓展，给学生出习题弄卷子，费心费神，学生每天也有写不完的作业，负担都没怎么减轻。　　“^考~试是个指挥棒，指挥棒不变，课改就难推行。”这位老师说，尽管素质教育是课改理念的核心，升学率仍是悬在老师头上的一把剑。 河南商报 记者吴静　　　　课堂上，老师不咋讲，让学生自己讨论，家长担心一些学生会掉队。　　教材改了，^考~试没变，教材上一节课能讲完的内容，却要花四五节课拓展“深挖”，有些老师感觉负担重了。　　昨天，不少家长和老师致电商报说出了自己对课改的意见和看法，他们一致认为课改的理念和初衷是好的，但操作中出现的一些问题也需要学校重视。　　家长担心　　老师“大撒把”，孩子可能跟不上　　秦女士的孩子现在上高一，她说课堂上老师讲十来分钟，主要让学生讨论学习。　　班上分成几个小组，每组七八个人，课堂上几个学生围在一起，你一言我一语讨论。　　秦女士说，成绩好的学生可以接受这种方式，他们自学和领悟能力强，老师简单几句点拨就能明白；一些成绩差的学生根本不知道讨论啥，也讨论不出结果来，他们只是形式上的参与，并不能真正起作用。　　“我孩子去年休学了，这学期的课他学过，现在能听懂，我担心下学期他跟不上。”秦女士说，现在很多学校都实行把学习自主权还给学生，老师不再“填鸭式”教学，这是个好想法，但老师应多关注下后进生，否则会让学生两极分化更明显。　　“学生层次不一样，老师应该关注下后进生，不能大撒把。”另一学生家长说，对于成绩好的学生老师可以放手，对差生还得多指导、监督。　　在省基础教育课改研讨会上，“合作探究形式化”也被^专~家提了出来，合作探究不能仅限于形式，课改所倡导的“学生自主学习”，并不等于自由。老师除了引导学生学习外，还需要对学生的学习进行“监控”，特别是对自觉性不强的学生。　　老师困惑　　学着新的讲着旧的，师生负担都没减　　课改，课本改了，^考~试没变。　　在一些老师眼里，这是个困惑：按新教材讲，没法应对^考~试；按老方法讲，与课改不合拍。　　郑州市区一初中数学老师说，新教材上基础知识少，比如一元一次方程只讲个概念，举个与现实结合的实例，再加上几道方程题就完了，与老教材相比简单很多。　　如果中考按