教改反思 学历案的再认识.docxVIP

教改反思 学历案的再认识　　对《崔允漷--学生立场的教案变革》一文，再一次细细地品读，学习其中的教学理念和教学方式来提升教学经验。　　说起教案，许多教师并不陌生，但学历案对绝大数师生来说还是个新鲜事物。文中，崔老师认为目前的教案大致分三类：从教案立场来看，倾向于怎么教的教案，可谓教案立场的教案，既有教师只关注自己的呈现的示范方式，不太关注学生是否学会；倾向于教或学什么的教案，，可谓内容立场的教案，即教师只关注自己找到了什么资源或努力寻找教科书中没有的资源，不太关注目标，也不太关注内容是否恰当，学生是否感兴趣，与目标达成是何关系；倾向于何以学会的方案，可谓学生立场的教案，即真个教学过程的设计都围绕或聚焦学会何以学会，从期望学生学会什么出发，设计何以学会的完整学习过程，配合指向目标检测的形成性评价，以确保2/3的学生学会。我的教案明显是前两种，在课堂上不知道如何组织学生，也不知道以什么方式来讲，而且有时候在教学过程中，学生全程不合你沟通，像是一场独角戏，自己自说自演，这让我觉得有时候上课真困难。看到崔老师多写第三种才是最好的写教案的方式，学历案的引入，让我们课堂更多关注学生学的过程、学的程度。学历案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”；学历学案有利于倡导和推行“整体化”教学，提高课堂效率；学历案是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。　　对于新任教师来说，这种模式和理念是非常需要的，在续写学历案之前要认真研读课程标准、教材内容，掌握课程标准细化解读、规范续写学习目标的本领，做到目标明确、可测。在教学的前期，我们可以适当地模仿，借鉴优秀教师的教案，等到熟练到一定的程度，我们要结合自身的情况以及实际教学情况去创新，在这些教学设计中加入自己的想法，形成自己的风格，把教案写好，把课上好。　　对《崔允漷--学生立场的教案变革》一文，再一次细细地品读，学习其中的教学理念和教学方式来提升教学经验。　　说起教案，许多教师并不陌生，但学历案对绝大数师生来说还是个新鲜事物。文中，崔老师认为目前的教案大致分三类：从教案立场来看，倾向于怎么教的教案，可谓教案立场的教案，既有教师只关注自己的呈现的示范方式，不太关注学生是否学会；倾向于教或学什么的教案，，可谓内容立场的教案，即教师只关注自己找到了什么资源或努力寻找教科书中没有的资源，不太关注目标，也不太关注内容是否恰当，学生是否感兴趣，与目标达成是何关系；倾向于何以学会的方案，可谓学生立场的教案，即真个教学过程的设计都围绕或聚焦学会何以学会，从期望学生学会什么出发，设计何以学会的完整学习过程，配合指向目标检测的形成性评价，以确保2/3的学生学会。我的教案明显是前两种，在课堂上不知道如何组织学生，也不知道以什么方式来讲，而且有时候在教学过程中，学生全程不合你沟通，像是一场独角戏，自己自说自演，这让我觉得有时候上课真困难。看到崔老师多写第三种才是最好的写教案的方式，学历案的引入，让我们课堂更多关注学生学的过程、学的程度。学历案不仅是传承集体备课成果的载体，更是师生情感交流的“催化剂”；学历学案有利于倡导和推行“整体化”教学，提高课堂效率；学历案是规范教师的教学行为，调控学生的学习行为的有效手段。　　对于新任教师来说，这种模式和理念是非常需要的，在续写学历案之前要认真研读课程标准、教材内容，掌握课程标准细化解读、规范续写学习目标的本领，做到目标明确、可测。在教学的前期，我们可以适当地模仿，借鉴优秀教师的教案，等到熟练到一定的程度，我们要结合自身的情况以及实际教学情况去创新，在这些教学设计中加入自己的想法，形成自己的风格，把教案写好，把课上好。　　对《崔允漷--学生立场的教案变革》一文，再一次细细地品读，学习其中的教学理念和教学方式来提升教学经验。　　说起教案，许多教师并不陌生，但学历案对绝大数师生来说还是个新鲜事物。文中，崔老师认为目前的教案大致分三类：从教案立场来看，倾向于怎么教的教案，可谓教案立场的教案，既有教师只关注自己的呈现的示范方式，不太关注学生是否学会；倾向于教或学什么的教案，，可谓内容立场的教案，即教师只关注自己找到了什么资源或努力寻找教科书中没有的资源，不太关注目标，也不太关注内容是否恰当，学生是否感兴趣，与目标达成是何关系；倾向于何以学会的方案，可谓学生立场的教案，即真个教学过程的设计都围绕或聚焦学会何以学会，从期望学生学会什么出发，设计何以学会的完整学习过程，配合指向目标检测的形成性评价，以确保2/3的学生学会。我的教案明显是前两种，在课堂上不知道如何组织学生，也不知道以什么方式来讲，而且有时候在教学过程中，学生全程不合你沟通，像是一场独角戏，自己自说自演，这让我觉得有时候上课真困难。看到崔老师多写第三种才是最好的写教案的方式，学历案的引入，让