苏州园林课程教学设计10.docVIP

教学设计思路 本文是叶圣陶先生为陈从周教授的摄影集《苏州园林》写的序文。教学本文，便可从“序文”入手，引导学生学习有关序文的基本知识，并通过摄影集《苏州园林》中的相关图片，使学生带着浓厚的兴趣开始对本文的学习。授课过程中，教师要起主导作用，引导学生对一些耐人寻味的问题进行讨论，并作适时点拨。 教学目标 (一)知识目标 1、积累“轩榭、重峦叠嶂、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、池沼、相间、着眼”等词语，掌握其音、义。 2、整理说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。 (二)能力目标 1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。2、灵活运用本文所运用的说明方法，提高说明文的阅读能力，初步学写说明文。 3、揣摩语言简洁生动准确严密的特点。 (三)情感目标 借助我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点 1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 教学难点 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。 教学方法 1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。 2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学步骤] 一、导语设计 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。 二、作者及相关资料介绍 多媒体显示： 1、苏州园林 拙政园 拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。 沧浪亭 沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。 留园 留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 2、叶圣陶 叶圣陶(1894～1988)，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。 2、教师检查预习，强调重点积累的词语。 多媒体显示： (1)注音： 轩榭(xuān?xiè)??池沼(zhǎo)?邱壑(hè)?重峦叠嶂(zhàng)??相间(jiàn) 嶙峋(lín? xún)???? 镂(lòu)空??? 蔷薇(qiáng? wēi) (2)辨明词义阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。雷同：不该相同而相同。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价.自出心裁：出于自己的创意或裁断。3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。 四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序 1、划分结构层次，理清全文思路。 (1)学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。 (2)同桌之间交流，求同存异。 (3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。 (4)全班交流，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三部分。 第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)总结全文 。2、阅读课文并思考（一）、苏州园林的总体特征是什么？游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（二）、文章从哪几方面说明这个特征？大处→3 亭台轩榭布局的自然美? 4 假山池沼的艺术美? 5 花草树木的映衬美? 6 花墙廊子的层次美 细处→7 讲究每个角落的构图美? 8 门窗的图案美? 9 园内建筑的色彩美 （三）、文章怎样分项说明苏州园林的特征？明确：A、亭台轩榭的布局 自然美。B、假山池沼的配合 艺术美。C、花草树木的映衬 映衬美。D、近景远景的层次