浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文.docxVIP

浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文　　浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文　　摘要：中学化学课程不仅是基础科学教育的组成部分，同时也是拓展学生个性思维、科学观念以及素质教育的重要学科之一。面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。本文简要分析中学化学基本观念的构成、形成过程及其培养方法。　　关键词：中学化学；基本观念；形成过程；培养方法　　化学作为一门基础学科,化学教学的任务绝不仅仅是培养未来的职业化学家或化学工作者,而是要为提高公民的科学素养，使学生适应未来的社会生活方面具有独特的教育功能服务。正确认识这一点，以化学学科自身独特的魅力去吸引学生热爱化学，对于化学教师和学生都有着重要的意义。由此，让学生掌握具体化学知识的同时，还要在教学过程中引导学生逐渐建立起化学基本观念。　　一、中学化学基本观念的构成　　所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单积累，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。化学基本观念决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生的科学素养具有重要价值。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。　　在诸多文章中，不乏有作者从不同角度阐述化学的基本观念，但笔者以为，其本质的内涵基本是相同的，可以将中学化学的基本观念概括“物质观”、“微粒观”、“元素观”、“运动观”、“分类观”、“结构观”和“科学价值观”等七个方面。　　二、中学化学基本观念的形成过程　　中学化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动地探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括、提炼而形成。　　1.分层　　依据课程标准，元素观、微粒观、化学反应与能量、物质分类、化学的社会观、化学的价值观等是在初中阶段化学课程中要形成的基本观念。到了高中阶段，在初中阶段化学课程中所形成的基本观念的基础上，要进一步形成物质结构与物质性质的关系、反应的快慢与限度等基本观念。由于学生所拥有的知识经验不同，同一基本观念在不同的阶段的内涵的丰富程度也是不同的。例如，“微粒观”主要内容包括“物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，微粒很小，微粒是运动的，微粒间有间隙，微粒间存在着相互作用”。在初中阶段一般重点培养学生的前四点，而进入高中阶段后，即物质的微粒作用观成为学生重要的化学基本观念之一。而且更高层次的观念是以低层次观念为基础发展起来的。例如，学生要从本质上理解化学反应的快慢，必须首先理解物质的微粒作用观等等。　　2.反思　　中学化学基本观念的形成不是一蹴而就的，它是教师与学生对学习过程进行反思的成果，反思的对象不同，形成的基本观念的种类就不同。一种较为完善的基本观念需要经过基础知识→ 核心概念→基本观念→应用于解决实际问题→基本观念→……几个反复过程方能形成，而且基本观念一旦形成后就具有极强的稳定性。　　　　浅析中学化学基本观念的形成与培养教学论文　　摘要：中学化学课程不仅是基础科学教育的组成部分，同时也是拓展学生个性思维、科学观念以及素质教育的重要学科之一。面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。本文简要分析中学化学基本观念的构成、形成过程及其培养方法。　　关键词：中学化学；基本观念；形成过程；培养方法　　化学作为一门基础学科,化学教学的任务绝不仅仅是培养未来的职业化学家或化学工作者,而是要为提高公民的科学素养，使学生适应未来的社会生活方面具有独特的教育功能服务。正确认识这一点，以化学学科自身独特的魅力去吸引学生热爱化学，对于化学教师和学生都有着重要的意义。由此，让学生掌握具体化学知识的同时，还要在教学过程中引导学生逐渐建立起化学基本观念。　　一、中学化学基本观念的构成　　所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单积累，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的观念性的东西，也可以认为是学生获得的对化学的总观性的认识。化学基本观念决定着学生对化学知识的深入理解和灵活应用，对提高学生的科学素养具有重要价值。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。　　在诸多文章中，不乏有作者从不同角度阐述化学的基本观念，但笔者以为，其本质的内涵基本是相同的，可以将中学化学的基本观念概括“物质观”、“微粒观”、“