浅谈“班班通”资源技术在学科整合中应注意的问题.docxVIP

浅谈“班班通”资源技术在学科整合中应注意的问题　　浅谈“班班通”资源技术在学科整合中应注意的问题　　【摘要】“班班通”资源技术与学科的整合途径在于变革现有“以教为中心”的教学结构，构建易于实现学科课程整合的新型教学模式。“班班通”设备资源与学科的整合旨在利用信息化的现代学习环境和资源创设情境，重在培养学生的观察能力和思维能力，信息加工处理和表达交流能力，以及利用现代教育资源的技术自主探究、解决问题的能力。　　【关键词】“班班通”资源变革信息加工解决问题的能力　　“班班通”资源技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用“班班通”设备资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。1笔者结合自己几年的教学经验认为：“班班通”资源技术与学科的整合途径在于变革现有“以教为中心”的教学结构，构建易于实现学科课程整合的新型教学模式。“班班通”设备资源与学科的整合旨在利用信息化的现代学习环境和资源创设情境，重在培养学生的观察能力和思维能力，信息加工处理和表达交流能力，和利用资源信息技术自主探究、解决问题的能力。　　一、 改革当下的“以教学为中心”的结构模式观。　　韩愈在师说里说：“师者，传道、授业、解惑也！”以往的教师只把“授业”作为自己的天职，学生学业外的一切不闻不问，这是狭隘的。殊不知师者，“传道“也，”解惑“也！按照当今的学术界观点，“道”可以是大自然的规律和法则，也就是我们现在一般意义上的书本知识。当同样可以理解为“带领人来通向幸福彼岸”的门路，即要求老师培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这是超越教育本身的“大道”。“解惑”，即解除学生的疑惑，不仅要解除学生知识层面上的疑惑，还要解决人生历程中的困惑。我们每个人都知道，人生不如意十有八九，如果老师能够解决世界上所有的困惑，恐怕教育也就失去了真正的意义。“解惑”，重在教授学生一种思维方法，一种面对困难淡然的心态，一种宠物不惊的人生法则。这是至关重要的，一千多年前的大教育家韩愈是身体力行的，笔者认为这种教育观念至今仍不过时。　　“班班通”资源技术和教育环境相比一千多年已经发生了翻天覆地的变化，但老师“传道”、“授业”、“解惑”的内核并没有变，特别是当今现代教育资源无孔不入的今天更加受用。“班班通”设备资源与学科间整合的案例耳熟能详，多元化的教学方式，多样化的学习动机，多角度的认知过程使得“师者”的内涵变得更加圆润饱满，丰富多彩。我们的老师应该抓住契机，变革现有的“以教为中心”的教学结构，让学生成为教学的主导，以“学”为主强调学生是学习过程的主体，这样更加有利于培养学生的主动探索，发现问题，解决问题的能力。这种教学结构以问题为驱动，驱使学生超越现有的学习经验和知识能力，获得更丰富的知识欲求和思维能力。只有变革现有的教学结构，才能让师者真正做到 “传道“也，”解惑“也，既把“授业”作为终生兴趣，也能更好掌握教书育人，学的不仅是书本上的知识，学的还是为人处世的思维模式，这才是教书育人的终极目的和意义。　　　　浅谈“班班通”资源技术在学科整合中应注意的问题　　【摘要】“班班通”资源技术与学科的整合途径在于变革现有“以教为中心”的教学结构，构建易于实现学科课程整合的新型教学模式。“班班通”设备资源与学科的整合旨在利用信息化的现代学习环境和资源创设情境，重在培养学生的观察能力和思维能力，信息加工处理和表达交流能力，以及利用现代教育资源的技术自主探究、解决问题的能力。　　【关键词】“班班通”资源变革信息加工解决问题的能力　　“班班通”资源技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用“班班通”设备资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。1笔者结合自己几年的教学经验认为：“班班通”资源技术与学科的整合途径在于变革现有“以教为中心”的教学结构，构建易于实现学科课程整合的新型教学模式。“班班通”设备资源与学科的整合旨在利用信息化的现代学习环境和资源创设情境，重在培养学生的观察能力和思维能力，信息加工处理和表达交流能力，和利用资源信息技术自主探究、解决问题的能力。　　一、 改革当下的“以教学为中心”的结构模式观。　　韩愈在师说里说：“师者，传道、授业、解惑也！”以往的教师只把“授业”作为自己的天职，学生学业外的一切不闻不问，这是狭隘的。殊不知师者，“传道“也，”解惑“也！按照当今的学术界观点，“道”可以是大自然的规律和法则，也就是我们现在一般意义上的书本知识。当同样可以理解为“带领人来通向幸福彼岸”的门路，即要求老师培养学生正确的价值观、人生观和世界观，这是超越教育本身的“大道”。“解惑”，即解除学生的疑惑，不仅要解除学