最新北师大版小学数学四年级下册《探索与发现：三角形边的关系 》导学案设计.docx

最新北师大版小学数学四年级下册《探索与发现：三角形边的关系 》导学案设计　　课题探索与发现：三角形边的关系课型新授课设计说明　　本课时是在学生初步了解了三角形含义的基础上，进一步探究三角形边的特点，即三角形任意两边之和大于第三边。1．注重情境教学。情境设置贴近学生生活，结合生活经验，使学生一开始就进入到学习状态，并为学习后面的新知做好铺垫。情境教学激发了学生的学习兴趣，使学生信心十足地投入到新知的探究中。2．让学生灵活运用知识解决问题。学生通过具体操作掌握判断三条线段能否围成三角形的方法，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒　直尺　记录单教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。(5分钟)1.出示情境图，引导学生思考：小丽从家到学校走哪条路比较近？为什么？2．导入新课：接下来我们要学习的是三角形边的关系。1.看图说一说，结合图片和生活经验说明原因：路线①比较近，因为路线②加上路线③一定比路线①远。   2．明确本节课的学习内容。1.小红要去姥姥家，有几条路可以走？走哪条路最近？　　二、动手操作，自主探究。(20分钟)1.摆一摆。课件出示教材27页上面例题，请学生按要求摆一摆。 2．引导学生思考：在摆一摆的过程中，你发现哪组小棒能摆成三角形？哪组小棒摆不成三角形？  3．思考：怎样的3根小棒能摆成一个三角形？怎样的3根小棒不能摆成一个三角形？算一算，比一比。4．引导学生对数据进行比较，发现三角形三条边的关系。 5．师生共同小结：三角形任意两边之和大于第三边。1.拿出准备好的4组小棒，依次摆一摆，记录摆的结果。  2．说一说摆的结果。第(1)、(2)组小棒能摆成三角形，第(3)、(4)组小棒摆不成三角形。 3．结合前面的操作进一步探究，将其中两根小棒的长度相加，与第三根小棒相比较。 4．对数据进行比较，汇报发现。  5．明确三角形任意两边之和大于第三边。2.有6根小棒，长度分别是5 cm、5 cm、6 cm、7 cm、3 cm、10 cm。摆一摆，看看能摆成多少个不同的三角形。3．在能围成三角形的一组线段后面画“√”。(1)3 cm、5 cm、8 cm。(　　)(2)2 cm、7 cm、10 cm。(　　)(3)4 cm、5 cm、7 cm。(　　)4．从下面的4根小棒中选出3根围成一个三角形，你会怎样选？为什么？(将理由说给同桌听) 　　三、应用知识解决问题。(10分钟)1.从下面5根小棒中任意选出3根，摆出两种不同的三角形。2．判断。(1)任意三条线段都可以围成一个三角形。(　　)(2)三角形的三条边可以相等。(　　)(3)三角形任意两边之和一定大于第三边。(　　)3．如果一个三角形中两条边的长度分别是5 cm和8 cm，那么第三条边的长度可能是多少厘米？1.先选一选，摆一摆，然后小组内交流。       2．判断正误，并说明理由。  3．小组合作完成。明确：最长边小于13 cm，最短边大于3 cm。5.(　　)里最小填几才能使三条线段围成三角形？(1)4 cm、(　　)cm、9 cm。(2)5 cm、6 cm、(　　)cm。(3)(　　)cm、3 cm、10 cm。     6．一个三角形，其中两条边的长度分别是5 cm和2 cm，第三条边的长度应该在什么范围内？　　四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟) 1.总结本节课的学习内容。2．布置课后作业。谈自己本节课的收获。 教师批注      　　课题探索与发现：三角形边的关系课型新授课设计说明　　本课时是在学生初步了解了三角形含义的基础上，进一步探究三角形边的特点，即三角形任意两边之和大于第三边。1．注重情境教学。情境设置贴近学生生活，结合生活经验，使学生一开始就进入到学习状态，并为学习后面的新知做好铺垫。情境教学激发了学生的学习兴趣，使学生信心十足地投入到新知的探究中。2．让学生灵活运用知识解决问题。学生通过具体操作掌握判断三条线段能否围成三角形的方法，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒　直尺　记录单教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。(5分钟)1.出示情境图，引导学生思考：小丽从家到学校走哪条路比较近？为什么？2．导入新课：接下来我们要学习的是三角形边的关系。1.看图说一说，结合图片和生活经验说明原因：路线①比较近