新人教版三年级下册数学第一单元《认识东、南、西、北四个方向》教学设计教案.docx

新人教版三年级下册数学第一单元《认识东、南、西、北四个方向》教学设计教案　　新人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向一》教学设计教案　　三年级数学下册教案　　本册知识结构图　　第一单元 位置与方向（一）　　新知识点：　　1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。　　2、知道辨别地图上的方向。　　3、会看简单的路线图（四个方向）。　　4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。　　5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。　　教学要求：　　1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。　　教学建议：　　1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。　　2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。　　3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。　　　　新人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向一》教学设计教案　　三年级数学下册教案　　本册知识结构图　　第一单元 位置与方向（一）　　新知识点：　　1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。　　2、知道辨别地图上的方向。　　3、会看简单的路线图（四个方向）。　　4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。　　5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。　　教学要求：　　1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。　　教学建议：　　1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。　　2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。　　3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。　　　　新人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向一》教学设计教案　　三年级数学下册教案　　本册知识结构图　　第一单元 位置与方向（一）　　新知识点：　　1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。　　2、知道辨别地图上的方向。　　3、会看简单的路线图（四个方向）。　　4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。　　5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。　　教学要求：　　1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。　　2、结合具体情境，使学生认识东、南