户外活动中幼儿平安意识和自我维护能力的培养.docxVIP

户外活动中幼儿平安意识和自我维护能力的培养　　户外活动中幼儿平安意识和自我维护能力的培养　　 李湘萍　　活泼好动是幼儿的天性，户外体育活动是最让幼儿喜欢的活动之一。在活动中他们难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，所以经常会遇到幼儿在活动中突然跌倒，抛接的物品落到自身或同伴的身上等情况。而且他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿经常不能清楚地预见自身行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能做出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏维护自身的能力。现在时值气候干燥的秋天,幼儿骨质更脆,为此,我们班就提高幼儿的平安意识和自我维护能力而展开了讨论与尝试:　　一、集中教育，正面引导，提高幼儿的平安意识　　活动前和幼儿一起分析容易出现的危险情况，并一起讨论应该怎样玩才不会出现危险。如我们幼儿园的户外场地很大，分为很多区域，如球类区，跳跃区，大型玩沙区，攀登平衡区等。每个区域的玩具，资料，场地都是不一样的。为了防止幼儿发生意外事故，我们到了活动区域，应该先和幼儿一起分析容易出现的危险情况，应该怎样玩玩具，不应怎样玩，知道怎样做才对，怎样做不对，让幼儿了解游戏规则。以引起幼儿注意，提高他们的平安意识，防止不平安事情的发生。同时，由于幼儿区分是非的能力较弱，对幼儿进行平安教育益采取正面引导。我们在教育活动中经常出现这种情况：一名小朋友要求上厕所，就会有更多的小朋友跟着说：quot;我也要上厕所！quot;他们也许不是真想去厕所，也未必故意捣乱，而只是模仿他人以引起老师的注意。假如这时老师对其中一位坐的好的小朋友进行褒扬，哪么其他小朋友就会向受褒扬的小朋友学习，会坐得更好，而不再要求上厕所了。平安教育也如此。假如我们只是反复强调危险的不良后果（如：有个小朋友不听话爬桌子摔下来了；另一个小朋友不小心拿玩具把小朋友的头打破了等），难免小朋友去模仿。但假如我们多举一些小朋友注意平安的例子，这些正面资料会引导幼儿正确理解平安知识，防止盲目模仿。　　二、选择多种形式，促进自我维护能力的发展　　1．个别指导和同伴影响相结合的形式: 个别能力较差的幼儿，教师加强个别指导，因为他们对那些危险性强的项目自我维护能力差，无意识，因此在老师的个别指导下，那些小朋友会逐渐养成习惯，从而对这些项目有防范意识。有时同伴的影响也是很重要的，特别是看到他人遇到困难或危险，自身便会从中吸取教训，而去摸索和探究另一种维护自我的方法，从而也增强了自身的维护意识。　　2．褒扬和纠正相结合的形式 :由于一些能力强的小朋友有一些好的自我维护的方法，我们不时的加以发扬、光大，使更多的小朋友了解到了哪些项目应注意哪些是平安，小朋友们的头脑中会不时出现哥哥姐姐在玩的时候的正确姿势和平安玩的方法，从而有意、无意的提高了自身的维护意识。另外，在活动中，教师应眼观六路、耳听八方，全面关注每一个小朋友，当一旦发生险情或不平安的动作时应和时指出并协助其纠正，这样也提高了小朋友们的自我维护的意识。　　3．随机教育　和时提醒: 平安教育不只要在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题，给予必要的、合理的平安教育。随机教育　和时提醒。如小朋友在上下楼梯时，我提醒小朋友不要手拉手，不推不挤不抢，一个一个的下。在选择玩具时，把小朋友分成若干组，一组一组的来，这样也防止了拥挤现象的发生。平安教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的小朋友年龄小，自我维护意识差，每次活动前的平安教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、和时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让平安意识逐渐在幼儿心里扎根。　　三、设计平安标志，强化平安意识　　（1）发现危险情况，设计平安标志。在活动中，老师要做有心人，发现平安隐患，和时提醒幼儿，并引导幼儿讨论应该用什摸样的标志来表示，确定后引导幼儿制作平安标志。如我们在设计平安标志的过程中，经过商量，决定用“红色圆形”代表“禁止”，用“黄色三角”表示“警告”，用“绿色正方形”表示“提示”。结合户外发现的危险情况，教师与小朋友们一起制作了多种平安标志。如不要用手摸的标志，不要拥挤的标志，不要头朝下滑的标志，不准攀爬等。　　（2）张贴标志。制作好平安标志后，引导幼儿讨论张贴在什摸位置最好？最能引起幼儿的注意？通过讨论，我们把“不要拥挤”的标志张贴在洗手间和楼梯口，把“不要用手触摸”的标志张贴在挂钩和电源处，把“禁止头朝下”的标志张贴在床边等。这样这些标志有效地起到了提示小朋友的作用。　　（3）开展平安宣传活动。如我把幼儿分成几组，向全园小朋友宣传平安常识。请他们在户外活动时，到各个活动区域给小朋友讲解平安标志的意思，提醒他们应该注意的事项。在宣传活动中即提醒了别的小朋友，也