湘教版《采访对象是棵树》教学设计.docxVIP

湘教版《采访对象是棵树》教学设计　　教学目标：　　1.学会本课7个生字。　　2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情　　3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。　　教学重点难点：　　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。　　　“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。　　教具准备：　　　预习课文，课件，图片　　课时安排：　　　二课时　　教学过程设计和安排：　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　　出示塔里木垦区的防风林图片　　　现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。　　　板书课题。　　二、初读课文，整体感知　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。　　2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。　　3.教师检查预习情况。（课件出示）　　（1）关于生字　　　　注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”　　　　注意多音字不能读错　　（2）关于词语　　　　驱车树冠风餐露宿万马奔腾　　（3）关于问题。　　三、自主探究课文内容　　1.有感情地朗读课文。　　2.生动地复述这三个故事。　　3.从故事中体会人物的精神品质。　　四、课堂小结　　1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？　　2.学完了本节课后，你有哪些收获？　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、听写生词，复习导入　　二、合作交流，解读探究　　1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？　　2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？　　　作者为什么要这样处理？　　3.体会文中的思想感情。　　三、总结全文，升华情感。　　1.速读课文，夸夸文中的几位人物。　　2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？　　3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？　　四、课后拓展，课堂练笔　　1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。　　2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一棵树　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老班长　　鞠躬尽瘁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二棵树　　　　　　　　　　　　采访对象是棵树　　　　　　　　　　军马　　　战功赫赫　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三棵树　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　女知青　　奋不顾身　　　　教学目标：　　1.学会本课7个生字。　　2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情　　3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。　　教学重点难点：　　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。　　　“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。　　教具准备：　　　预习课文，课件，图片　　课时安排：　　　二课时　　教学过程设计和安排：　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、创设情境，导入新课　　　出示塔里木垦区的防风林图片　　　现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。　　　板书课题。　　二、初读课文，整体感知　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。　　2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。　　3.教师检查预习情况。（课件出示）　　（1）关于生字　　　　注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”　　　　注意多音字不能读错　　（2）关于词语　　　　驱车树冠风餐露宿万马奔腾　　（3）关于问题。　　三、自主探究课文内容　　1.有感情地朗读课文。　　2.生动地复述这三个故事。　　3.从故事中体会人物的精神品质。　　四、课堂小结　　1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？　　2.学完了本节课后，你有哪些收获？　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、听写生词，复习导入　　二、合作交流，解读探究　　1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？　　2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？　　　作者为什么要这样处理？　　3.体会文中的思想感情。　　三、总结全文，升华情感。　　1.速读课文，夸夸文中的几位人物。　　2.质疑