教师读书有感 ——中国学生发展核心素养之学会学习.docxVIP

教师读书有感 ——中国学生发展核心素养之学会学习　　学校孟主任买了几本教育书籍，我顺来看了一本，有不少收获，特别是孩子自己怎么学，和其他孩子怎么一起学，学习中的常见规律等，和大家一起分享：　　（一）给学习伙伴的作业　　学习伙伴是促进积极学习的最有效的方法之一，一对一的组成学习伙伴是比较有效的一种组成形式，学习伙伴可以短期也可以长期。学习伙伴可以承担范围很广的任务。我们可以给自己的学习伙伴一定作业，相互促进。例如：　　1、一起讨论作业；　　2、就某一个知识或者课堂活动相互交流；　　3、互评作业；　　4、对于某一次的共同阅读相互提问；　　5、一起回忆某个知识点；　　6、一起把不明白的问题向老师提出来；　　7、相互考查所学知识；　　8、对比课堂笔记；　　学习伙伴是相互的，给伙伴作业的时候也是给自己作业，或者两人一起完成，这避免了独学的弊端，同时也锻炼了孩子分享和倾听的能力！　　（二）关注学生的期望　　1、对于所学学科的课程名称你有什么问题　　 2、你想从这一课程中获得什么信息或技能？　　 3、你不需要什么信息或技能？　　 4、你想从这一课堂中得到什么？说出某一事情。　　 5、你对这一课有何希望？你关心什么？　　 6、课堂目标与你的需要匹配吗？　　 7、你感觉自己需要拥有什么知识与技能？　　 8、你对这一课程有何期望？　　 9、为什么你会选这一门课？为什么你会来？　　 10、对这一主题，你从以前的课堂中获得过什么？　　这是获取学生目标的10个问题，学生的需要、期望和关注点会影响教师的教学计划。　　在老师的备课中，这应该叫备学生，在这个备课环节中，老师关注更多的是孩子的知识水平，对孩子自身的期望关注不够。　　例如在课程超市中的篮球班，我更多的是了解不同年级每个孩子的篮球水平，没有很好关注孩子选择篮球班他们自身的期望。他们通过参加篮球班期望得到什么或者获得什么？只是单纯的从我的角度去教孩子，如果课堂目标和孩子期望是一致的，那孩子在课堂中的训练也会更为自觉更为积极。　　（三）成倍增长的学习效率　　在听讲型课堂中，孩子注意力集中时间有限，学习效率容易下降，但是研究显示：在课堂中加上视觉因素会增加14%-38%的记忆。在英语课堂的词汇教学中如果有视觉辅助，会有多至200%的提高。而且，如果使用视觉手段来辅助动词的呈现，那么所需时间可减少40%。一张图纸可能抵不上1000句话，但比仅仅说话的效率要高上3倍。　　其实，听觉和视觉是属于两个维度，教学中都含有这两个维度的话，所学知识会被两个传递系统所强化。在实际学习中，不同的人会有不同偏爱的传递方式，如果课堂中或学习中包含这两个维度，那么就可以满足多种类型学生学习的需要。　　因此，要注意引导孩子找到自己偏爱的信息传递方式，以达到成倍增长的学习效率！　　（四）学习需要主动性　　“你可以很快地告诉学生他们需要知道的，　　但他们会更快地忘记你告诉他们的。”　　需要教的东西比讲出来的东西多得多。学习绝不是简单地将信息塞入学生的头脑，而是需要学习者自身的心理参与和操练。　　是的！学习单单依靠外力的强制是不具有持续性的，学习需要学习主体的主动性，这样学习才能具有持久性。　　学习主动性是可以培养的，例如：　　1、团队：创设合作、相互依赖的氛围；　　 2、合作：以小组形式完成学习任务；　　 3、情感；关注孩子感受、价值与态度。　　当然，方法很多，最主要的还是找到孩子能主动学习的源动力，主动学习永远要比被动学习具有持续性和愉悦性！　　（五）“议长制”参与法　　没有学生的参与就没有积极学习，议长制就是一中孩子积极参与学习的一种方式。团体成员轮流对主要问题作出简短反应。如果想要快速地从每一个孩子获得一些信息，议长制是个好方法。　　 在实施议长制时，孩子可以选择“Pass”来弃权，同时为了避免重复，在该过程中可要求孩子都给出自己的解释。回忆自己的课堂，进行提问时，如果孩子没有回答，可能紧接着就是下面的问题：　　 “好好想一想。”　　 “其他同学能帮帮他吗？”　　 “大胆的说，不要紧！”　　......　　孩子不会的时候或者没有考虑成熟的时候，他们也有Pass的权利，同时也能让课堂更为有效。课堂中如果孩子不能回答某个问题，我会尊重他们Pass的权利！　　（六）成倍增长的学习效率　　在听讲型课堂中，孩子注意力集中时间有限，学习效率容易下降，但是研究显示：在课堂中加上视觉因素会增加14%-38%的记忆。在英语课堂的词汇教学中如果有视觉辅助，会有多至200%的提高。而且，如果使用视觉手段来辅助动词的呈现，那么所需时间可减少40%。一张图纸可能抵不上1000句话，但比仅仅说话的效率要高上3倍。　　其实，听觉和视觉是属于两个维度，教学中