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激发小朋友对科学的兴趣　　科学和艺术，本是人类文明孕育的一对孪生子。然而令人费解的是，在东方国家，望子成龙、望女成凤的家长们似乎仍然一如既往地偏爱后者而冷落前者。送儿送女学钢琴、练舞蹈的大有人在，却往往难以寻觅专为少年儿童开设的“科学启蒙班”。　　 即使在美国这样科学技术高度发达的国家，中小学校开设的一些自然科学课目与人文科学课目相比，也显得十分枯燥乏味。大科学家爱因斯坦说过，科学意味着一种探索和寻求之乐。然而遗憾的是，学校开设的自然科学课，教科书往往如大词典那般教条，教给小朋友们的只是比外语课更多的难记的单词和术语。由此，大多数同学便自然对科学敬而远之，并误以为科学只是像爱因斯坦这样拥有“科学头脑”的人才干触碰的学问。　　 那么，作为家长，该如何激发小朋友从小对科学发生浓厚的兴趣呢？美国儿童教育专家提出如下建议：　　 1、学会倾听　　 当小朋友问到诸如“为什么我不能像蝗虫那样把草当作食粮”、“眼泪是从哪儿来的”、“蜘蛛怎么会吐出这么多丝”等问题时，要是你能马上作答，那当然好。但要是你缺乏这方面的知识，那么最好直率地供认你不知道，然后再和小朋友一起，通过请教专家、查阅图书得到解释。不少小朋友还会以自身独有的方式，寻找问题的答案。有位母亲曾看见她3岁的孩子向厨房的地板掷鸡蛋。“这些蛋为何不能像乒乓球那样弹起来呢？”她天真地发问道。在大人们听来，这似乎十分荒唐。但家长要是耐心地予以引导，她便一定会对生活中遇到的无数为什么发生浓厚兴趣，从而自然而然地步入科学殿堂。　　 2、讲故事，而不必引经据典　　 小朋友的笼统思维能力一般较差。假如急于给他们引经据典做理论上的深奥阐释，那么他们不只会因难于理解而对科学少了几分亲近，而且会发生这样的误解：科学只是贮存在大人脑中的无数现成答案而已。显然，这对培养小朋友勇于探索的进取精神有弊无利。　　 3、不要随问随答　　 过去30年的一项专题研究证实，在小朋友问完问题后，家长通常只等待1分钟就急于作答。专家则建议：无妨等待3分钟以上——这样，小朋友们才有可能较完整、较逻辑、较有发明力地作出反应。对一些难度较大的问题，家长还可给小朋友更多时间考虑，并提出几个问题作启发。即使小朋友答错了，也要多作鼓励，并指明错处。　　 4、评语不要绝对话　　 不少家长喜欢动辄对小朋友作出“很好”或“完全错了”等绝对化的评语。尽管对小朋友做出完全肯定的褒奖无异于鼓励，对小朋友做出完全否定的批评也显示了科学态度之严谨，但绝对化的评语也意味着关闭了讨论的大门。无妨向小朋友多作一些“这样的回答很有意思”、“以前我也没有这么考虑过”等建议，以使讨论继续下去，或在小朋友错误的回答中发现某些合理的成分，鼓励其作不同角度的探索。要让小朋友明白：科学的探索是无止境的。绝对完美、绝对准确的答案实际上并不存在。　　 5、经常去博物馆　　 博物馆是引导小朋友走进科学世界的最好课堂。无妨启发小朋友在观赏时多问几个“为什么”、“怎么”之类的问题。　　 6、寓教于乐　　 放飞风筝可以协助小朋友学到许多科学知识。他们定然会通过手中紧握的牵引线，具体又真切地感受到风向和风力在不同高度的变化，还会在实践中不时改进技艺，把风筝做得越来越好，放飞得越来越高。搭积木时，家长可诱导小朋友发现，什么样的造型盖起的房子最为稳固。要是能有一些让小朋友自行拆装的玩具，就更有利于培养他们独立考虑能力和动手能力。　　　　科学和艺术，本是人类文明孕育的一对孪生子。然而令人费解的是，在东方国家，望子成龙、望女成凤的家长们似乎仍然一如既往地偏爱后者而冷落前者。送儿送女学钢琴、练舞蹈的大有人在，却往往难以寻觅专为少年儿童开设的“科学启蒙班”。　　 即使在美国这样科学技术高度发达的国家，中小学校开设的一些自然科学课目与人文科学课目相比，也显得十分枯燥乏味。大科学家爱因斯坦说过，科学意味着一种探索和寻求之乐。然而遗憾的是，学校开设的自然科学课，教科书往往如大词典那般教条，教给小朋友们的只是比外语课更多的难记的单词和术语。由此，大多数同学便自然对科学敬而远之，并误以为科学只是像爱因斯坦这样拥有“科学头脑”的人才干触碰的学问。　　 那么，作为家长，该如何激发小朋友从小对科学发生浓厚的兴趣呢？美国儿童教育专家提出如下建议：　　 1、学会倾听　　 当小朋友问到诸如“为什么我不能像蝗虫那样把草当作食粮”、“眼泪是从哪儿来的”、“蜘蛛怎么会吐出这么多丝”等问题时，要是你能马上作答，那当然好。但要是你缺乏这方面的知识，那么最好直率地供认你不知道，然后再和小朋友一起，通过请教专家、查阅图书得到解释。不少小朋友还会以自身独有的方式，寻找问题的答案。有位母亲曾看见她3岁的孩子向厨房的地板掷鸡蛋。“这些蛋为何不能像乒乓球那样弹起来呢？”她天真地发问道。在大人们听来，这