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智慧理答：让课堂生成精彩　　课堂问答是我们课堂上非常常用的一种教学方式，而对学生的回答作出反应或评价，即课堂理答，就我个人来说，很多时候是简单而又片面的，甚至有些时候会不置可否，想想会很挫伤学生的积极性的。读了《小学语文教师》杂志中对特级教师课堂理答的研究，从中很受启发，从特级教师的课堂上学到很多理答技巧。虽然他们在做这些时可能都是无意识的，但巧妙的理答无疑给课堂增添了不少的色彩。　　 重复理答，即把学生的回答重复一遍，一般情况下，这是教师理答不尽理想的状态，是课堂低效的原因之一。在特级教师的课堂上，也有重复，但并不让人感觉突兀拖沓。因为他们的重复是学生在凭感觉回答出问题之后，教师把模糊在学生回答中的关键词通过重复点出来，并赋予这些重复丰富的语音语调，使得学生们尚且懵懂的感觉变清晰。反思我的课堂教学中也经常存在重复，多数是一些机械的重复，但不能否认有时也会起到强调、肯定的作用，以后要努力避免无效的重复，提高课堂效率。　　 探问式理答，当学生对教师的提问感到茫然时，我们都会变一种问法，以降低难度，但对于学有余力的学生，我们往往是得到满意的回答之后就戛然而止了，这对于这部分学生来说，没能通过探问来提高他们，这是以后教学中应注意的地方。也就是说，理答也要做到因材施教：对学有余力的学生，进行有效追问让他们迈向更高的目标；对于中等层次的学生，找出他们的闪光点，给予鼓励，引导；对于少数“弱势群体”，多鼓励，多肯定，树立他们的自信心。　　 有效的课堂理答，同时也是一种对学生的有效评价，我们教师应该充分发现并挖掘这一评价工具，让我们精彩的理答使课堂变得更精彩，使学生变得更自信。　　　　课堂问答是我们课堂上非常常用的一种教学方式，而对学生的回答作出反应或评价，即课堂理答，就我个人来说，很多时候是简单而又片面的，甚至有些时候会不置可否，想想会很挫伤学生的积极性的。读了《小学语文教师》杂志中对特级教师课堂理答的研究，从中很受启发，从特级教师的课堂上学到很多理答技巧。虽然他们在做这些时可能都是无意识的，但巧妙的理答无疑给课堂增添了不少的色彩。　　 重复理答，即把学生的回答重复一遍，一般情况下，这是教师理答不尽理想的状态，是课堂低效的原因之一。在特级教师的课堂上，也有重复，但并不让人感觉突兀拖沓。因为他们的重复是学生在凭感觉回答出问题之后，教师把模糊在学生回答中的关键词通过重复点出来，并赋予这些重复丰富的语音语调，使得学生们尚且懵懂的感觉变清晰。反思我的课堂教学中也经常存在重复，多数是一些机械的重复，但不能否认有时也会起到强调、肯定的作用，以后要努力避免无效的重复，提高课堂效率。　　 探问式理答，当学生对教师的提问感到茫然时，我们都会变一种问法，以降低难度，但对于学有余力的学生，我们往往是得到满意的回答之后就戛然而止了，这对于这部分学生来说，没能通过探问来提高他们，这是以后教学中应注意的地方。也就是说，理答也要做到因材施教：对学有余力的学生，进行有效追问让他们迈向更高的目标；对于中等层次的学生，找出他们的闪光点，给予鼓励，引导；对于少数“弱势群体”，多鼓励，多肯定，树立他们的自信心。　　 有效的课堂理答，同时也是一种对学生的有效评价，我们教师应该充分发现并挖掘这一评价工具，让我们精彩的理答使课堂变得更精彩，使学生变得更自信。　　　　课堂问答是我们课堂上非常常用的一种教学方式，而对学生的回答作出反应或评价，即课堂理答，就我个人来说，很多时候是简单而又片面的，甚至有些时候会不置可否，想想会很挫伤学生的积极性的。读了《小学语文教师》杂志中对特级教师课堂理答的研究，从中很受启发，从特级教师的课堂上学到很多理答技巧。虽然他们在做这些时可能都是无意识的，但巧妙的理答无疑给课堂增添了不少的色彩。　　 重复理答，即把学生的回答重复一遍，一般情况下，这是教师理答不尽理想的状态，是课堂低效的原因之一。在特级教师的课堂上，也有重复，但并不让人感觉突兀拖沓。因为他们的重复是学生在凭感觉回答出问题之后，教师把模糊在学生回答中的关键词通过重复点出来，并赋予这些重复丰富的语音语调，使得学生们尚且懵懂的感觉变清晰。反思我的课堂教学中也经常存在重复，多数是一些机械的重复，但不能否认有时也会起到强调、肯定的作用，以后要努力避免无效的重复，提高课堂效率。　　 探问式理答，当学生对教师的提问感到茫然时，我们都会变一种问法，以降低难度，但对于学有余力的学生，我们往往是得到满意的回答之后就戛然而止了，这对于这部分学生来说，没能通过探问来提高他们，这是以后教学中应注意的地方。也就是说，理答也要做到因材施教：对学有余力的学生，进行有效追问让他们迈向更高的目标；对于中等层次的学生，找出他们的闪光点，给予鼓励，引导；对于少数“弱势群体”，多鼓励，多肯定，树立他们的自信心。