教研心得 一次需要时间验证的小尝试.docxVIP

教研心得 一次需要时间验证的小尝试　　我今年带五年级的语文，这个年级的硬笔习字册的内容是按田字格—方格—行格，从易到难的书写要求安排，我也明白这样安排是为了让学生接受这个过渡，规范学生的汉字书写。　　但在书写第一课内容时，我发现存在这样一个现象：绝大部分学生在田字格里书写都很到位、规范，速度上也是不急不慢，很匀速的书写着，到了方格及行格时的书写速度却快了起来，怎么要求都慢不下来的速度。书写结果可想而知不会好到哪里。　　高年级训练的重点恰恰就是方格与行格书写的训练，我们不是应该让学生有充足的时间，静下心来慢慢的、稳稳的、好好的书写吗？我分析了下原因，觉得有以下几点可能：1.学生们从一年级开始就接触的是田字格，田字格有横中线与竖中线的约束，他们的字写的都很规范到位美观。2.时间上的限制，方格特别是行格的书写内容是最多的，学生们怕一节课写不完，所及就不由自主的快了起来。　　既然高年级的训练重点是方格及行格的书写，那就要保证书写有足够的时间慢慢的、好好的仿写。所以打算做个尝试：就是把书写内容倒置下，让学生们从后往前写，一笔一画的训练他们写得不好的地方。田字格的内容留到最后写。不知道这样的尝试能够给孩子们的书写带来改变，期待时间的验证。　　　　我今年带五年级的语文，这个年级的硬笔习字册的内容是按田字格—方格—行格，从易到难的书写要求安排，我也明白这样安排是为了让学生接受这个过渡，规范学生的汉字书写。　　但在书写第一课内容时，我发现存在这样一个现象：绝大部分学生在田字格里书写都很到位、规范，速度上也是不急不慢，很匀速的书写着，到了方格及行格时的书写速度却快了起来，怎么要求都慢不下来的速度。书写结果可想而知不会好到哪里。　　高年级训练的重点恰恰就是方格与行格书写的训练，我们不是应该让学生有充足的时间，静下心来慢慢的、稳稳的、好好的书写吗？我分析了下原因，觉得有以下几点可能：1.学生们从一年级开始就接触的是田字格，田字格有横中线与竖中线的约束，他们的字写的都很规范到位美观。2.时间上的限制，方格特别是行格的书写内容是最多的，学生们怕一节课写不完，所及就不由自主的快了起来。　　既然高年级的训练重点是方格及行格的书写，那就要保证书写有足够的时间慢慢的、好好的仿写。所以打算做个尝试：就是把书写内容倒置下，让学生们从后往前写，一笔一画的训练他们写得不好的地方。田字格的内容留到最后写。不知道这样的尝试能够给孩子们的书写带来改变，期待时间的验证。　　　　我今年带五年级的语文，这个年级的硬笔习字册的内容是按田字格—方格—行格，从易到难的书写要求安排，我也明白这样安排是为了让学生接受这个过渡，规范学生的汉字书写。　　但在书写第一课内容时，我发现存在这样一个现象：绝大部分学生在田字格里书写都很到位、规范，速度上也是不急不慢，很匀速的书写着，到了方格及行格时的书写速度却快了起来，怎么要求都慢不下来的速度。书写结果可想而知不会好到哪里。　　高年级训练的重点恰恰就是方格与行格书写的训练，我们不是应该让学生有充足的时间，静下心来慢慢的、稳稳的、好好的书写吗？我分析了下原因，觉得有以下几点可能：1.学生们从一年级开始就接触的是田字格，田字格有横中线与竖中线的约束，他们的字写的都很规范到位美观。2.时间上的限制，方格特别是行格的书写内容是最多的，学生们怕一节课写不完，所及就不由自主的快了起来。　　既然高年级的训练重点是方格及行格的书写，那就要保证书写有足够的时间慢慢的、好好的仿写。所以打算做个尝试：就是把书写内容倒置下，让学生们从后往前写，一笔一画的训练他们写得不好的地方。田字格的内容留到最后写。不知道这样的尝试能够给孩子们的书写带来改变，期待时间的验证。