江苏省宜兴实验中学的“两类结构教学法”.docxVIP

江苏省宜兴实验中学的“两类结构教学法”　　近些年来，在我国中小学教学改革中有一个奇特的现象：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，比如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等，相对于这些农村学校的勇于变革，一些城市学校显得过于保守。但，江苏省宜兴实验中学却异军突起，其提出“两类结构”教学法，实现了“教师少教，学生多学”，静悄悄的改革吸引了越来越多的同行。　　为学生主动学习提供“工具”　　在宜兴实验中学，记者发现每个学生面前都有一张纸，上面画着一棵“知识树”，即这节课或这一单元的知识结构。记者听了数学教师张捷上的“四边形”一堂课。上课一开始，张老师首先列明并强调了学习目标，接着她提出例题，让学生讨论，通过解例题和学生一起归纳出解决这一类问题的方法。然后老师把这一章的知识结构通过投影放出来，让学生熟悉，同时让学生填充并完成自己的“知识树”。接下来张老师通过习题的变式训练，创设不同的问题情境，让学生在问题探究中，学会方法，探究规律。在这节课的最后，张老师通过有一定难度的试题进行当堂检测，巩固练习和拓展提高。学生回答问题时的从容不迫，思路的清晰，强烈的方法意识，都给记者留下了深刻印象。　　“把知识结构弄清楚，这节课教起来很轻松。”课后张老师对记者说。“当然这需要把六本教材打通，对教师要求很高。”张老师说，特殊四边形有很多种方法判定，学生不容易记。“我教给他们方法，从位置和数量关系入手，看边、角、对角线，将它转化为三角形的问题。学生学起来很轻松，不用我讲，学生已经掌握了这种方法，后边菱形、正方形就不用讲了。”张老师强调，教师上课时方法意识一定要突出，“以前方法在教师的肚子里，现在我们把它教给学生，慢慢学生自己也会总结了。而且我们的学生自学能力特别强，你还没有教他，他就知道教师要讲什么”。　　张老师说，这种教法为学生的主动学习提供了工具，就像干活用的扳手、榔头一样，学生拿到题就会想到应该用什么方法。“这节课主要是教给学生在几何证明中转化问题和逆向思维的方法。通过变式训练，学生可以以少搏多，编出很多题。”这种上课模式使得“课堂效率提高很多”，“我们一周只有五节数学课，别的学校一般是六七节”。　　记者随堂听了几节其他的课，发现每堂课的基本结构都与此相似。　　　　近些年来，在我国中小学教学改革中有一个奇特的现象：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，比如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等，相对于这些农村学校的勇于变革，一些城市学校显得过于保守。但，江苏省宜兴实验中学却异军突起，其提出“两类结构”教学法，实现了“教师少教，学生多学”，静悄悄的改革吸引了越来越多的同行。　　为学生主动学习提供“工具”　　在宜兴实验中学，记者发现每个学生面前都有一张纸，上面画着一棵“知识树”，即这节课或这一单元的知识结构。记者听了数学教师张捷上的“四边形”一堂课。上课一开始，张老师首先列明并强调了学习目标，接着她提出例题，让学生讨论，通过解例题和学生一起归纳出解决这一类问题的方法。然后老师把这一章的知识结构通过投影放出来，让学生熟悉，同时让学生填充并完成自己的“知识树”。接下来张老师通过习题的变式训练，创设不同的问题情境，让学生在问题探究中，学会方法，探究规律。在这节课的最后，张老师通过有一定难度的试题进行当堂检测，巩固练习和拓展提高。学生回答问题时的从容不迫，思路的清晰，强烈的方法意识，都给记者留下了深刻印象。　　“把知识结构弄清楚，这节课教起来很轻松。”课后张老师对记者说。“当然这需要把六本教材打通，对教师要求很高。”张老师说，特殊四边形有很多种方法判定，学生不容易记。“我教给他们方法，从位置和数量关系入手，看边、角、对角线，将它转化为三角形的问题。学生学起来很轻松，不用我讲，学生已经掌握了这种方法，后边菱形、正方形就不用讲了。”张老师强调，教师上课时方法意识一定要突出，“以前方法在教师的肚子里，现在我们把它教给学生，慢慢学生自己也会总结了。而且我们的学生自学能力特别强，你还没有教他，他就知道教师要讲什么”。　　张老师说，这种教法为学生的主动学习提供了工具，就像干活用的扳手、榔头一样，学生拿到题就会想到应该用什么方法。“这节课主要是教给学生在几何证明中转化问题和逆向思维的方法。通过变式训练，学生可以以少搏多，编出很多题。”这种上课模式使得“课堂效率提高很多”，“我们一周只有五节数学课，别的学校一般是六七节”。　　记者随堂听了几节其他的课，发现每堂课的基本结构都与此相似。　　　　近些年来，在我国中小学教学改革中有一个奇特的现象：原来各方面都落后于城市的农村学校突然后来居上，比如洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、后六中学等，相对于这些农村学校的勇于变革，一些城市学校显得过于保守。但，江苏省宜兴实验中学却异军突起，其