新北师大版小学数学三年级下册《节约》教案教学设计有板书.docxVIP

新北师大版小学数学三年级下册《节约》教案教学设计有板书　　设计说明本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：1．关注学生对算理的理解。在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。2．注重学生的探究性学习。在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。课前准备教师准备　PPT课件　　教学过程第1课时　节　约(一)⊙创设情境，导入新课1．谈话。师：我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢？学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。2．导入：有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。[板书课题：节约(一)]设计意图：在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。⊙探究新知1．了解情境图。课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。　　(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)2．尝试计算。(1)请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。(问题：平均每个班卖了多少元？算式：912÷3)(2)请学生口算出结果并写出口算过程。根据以往的学习经验，学生能写出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。　　(3)请学生尝试进行竖式计算。3．解决“不够商1时商0”的问题。(1)组织学生小组讨论。师：你们在计算时遇到了什么问题？除到十位不够商1时怎么办？(同时出示不完整的竖式如下)在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。①从分物的角度理解：先分走900元，912─900＝12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。　　②从除法本身计算的规则去理解：用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。(2)结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。师：现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。学生汇报，教师随机板书，如下：设计意图：通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。4．学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。　　(1)出示教材10页的第三个例题，提问：我们要解决的是什么问题？怎样列式？引导学生读题，根据题意列出算式：522÷4。(2)引导学生独立进行竖式计算。(3)组织交流。师：这个算式是在哪一位上不够商1？应该怎样处理，你是怎样想的？引导学生明确：在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。5．总结算法。师：在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做？引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。⊙巩固练习　　1．完成教材11页1题。理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。2．完成教材12页4题。先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。⊙课堂总结我们这节课学习的主要内容是什么？在计算中我们要注意哪些问题？⊙布置作业教材11页2、3题 板书设计节　约(一)　　912÷3＝304(元)　 522÷4＝130(支)……2(支)　　　　设计说明本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：1．关注学生对算理的理解。在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。2．注重学生的探究性学习。在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习