沪教版小学语文《我也会送你一辆新车》教后反思.docx

沪教版小学语文《我也会送你一辆新车》教后反思　　深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含情感态度价值观，也包含知识和技能，而这往往容易被大多数教师所忽略。　　初读《“我也会送你一辆新车”》，觉得这是一篇易教的文章。抓住故事的波折，从“我”的心理描述入手，最终让学生理解我对小男孩的两次误解的原因，从而明白给予是快乐的。教学时，教师往往抓住了文章的人文性，进行教学，但是学生一节课下来的收获却很小。本节课没有生字词，我试图抓住这节课的一个知识技能训练点，进行训练。本文主要以人物的对话入手，我抓住了文章的关键词指导学生的朗读，学生通过朗读，感受到提示语的重要性，然后再结合课后练习设计一些提示语的填空，对学生进行这一技能的训练，在训练的同事，学生又深刻地理解文中人物的对话、表情，从而更深入地理解文章。　　我希望在课本人文性越来越强的同时，教师能够根据文章的特点，不失时机地对学生进行一些知识和技能的训练。让学生能够真正地达成教学的三维目标。　　　　深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含情感态度价值观，也包含知识和技能，而这往往容易被大多数教师所忽略。　　初读《“我也会送你一辆新车”》，觉得这是一篇易教的文章。抓住故事的波折，从“我”的心理描述入手，最终让学生理解我对小男孩的两次误解的原因，从而明白给予是快乐的。教学时，教师往往抓住了文章的人文性，进行教学，但是学生一节课下来的收获却很小。本节课没有生字词，我试图抓住这节课的一个知识技能训练点，进行训练。本文主要以人物的对话入手，我抓住了文章的关键词指导学生的朗读，学生通过朗读，感受到提示语的重要性，然后再结合课后练习设计一些提示语的填空，对学生进行这一技能的训练，在训练的同事，学生又深刻地理解文中人物的对话、表情，从而更深入地理解文章。　　我希望在课本人文性越来越强的同时，教师能够根据文章的特点，不失时机地对学生进行一些知识和技能的训练。让学生能够真正地达成教学的三维目标。　　　　深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含情感态度价值观，也包含知识和技能，而这往往容易被大多数教师所忽略。　　初读《“我也会送你一辆新车”》，觉得这是一篇易教的文章。抓住故事的波折，从“我”的心理描述入手，最终让学生理解我对小男孩的两次误解的原因，从而明白给予是快乐的。教学时，教师往往抓住了文章的人文性，进行教学，但是学生一节课下来的收获却很小。本节课没有生字词，我试图抓住这节课的一个知识技能训练点，进行训练。本文主要以人物的对话入手，我抓住了文章的关键词指导学生的朗读，学生通过朗读，感受到提示语的重要性，然后再结合课后练习设计一些提示语的填空，对学生进行这一技能的训练，在训练的同事，学生又深刻地理解文中人物的对话、表情，从而更深入地理解文章。　　我希望在课本人文性越来越强的同时，教师能够根据文章的特点，不失时机地对学生进行一些知识和技能的训练。让学生能够真正地达成教学的三维目标。