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生物化学课程教学方式探索与实践 　　【摘要】作为一个以医卫类专业为主的高等职业学校，人才培养的目标是面对基层的医疗卫生机构，培养实用型的高技能医学专业人才。基于生物化学课程的教学，进行了初步的课程教学方式改革与探索，以职业岗位应用为导向，来调整教学内容，让学生的学习由被动变为主动，使课程教学方法多元化，从而实现高职教育的专业性、实践性和开发性。 　　【关键词】高职院校 生物化学 教学方式 探索 实践 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0144-02 　　生物化学是从分子水平上研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化规律的一门学科。由于生物化学内容十分广泛、概念十分抽象，代谢途径又错综复杂，如何让学生在短短的几十个学时内能学有所得，是我们每个生物化学老师在执教过程中所面临的问题。作者在几年的教学过程中，通过在以传统的灌输知识为主的教学方法上不断探索与实践，将抽象的知识形象化，将复杂的知识简单化，激发了学生的学习兴趣、提高了教学质量，为高素质的人才培养奠定了一定的基础。 　　一、生物化学课程设置的改革 　　（一）学生学习基础分析 　　我校医卫类专业学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高，态度端正，因此整体学习氛围好，多为高中起点，但是文理学科兼有，基础知识总体水平欠佳，缺乏扎实的化学知识基础，再加上部分学生心理承受能力差，应激刺激反应迟缓，难以适应新的环境，独立学习和生活能力弱，再加上生物化学课程内容抽象、代谢途径繁杂、更新快、教学难度大，容易枯燥，这就要求我们任课老师在不多的学时里不仅要讲得生动具体，还要有足够的耐心和责任心，采用多种教学方法与手段来激发学生的学习兴趣和信心。 　　（二）教学理念遵循针对性和实用性原则 　　我们学院作为一个以医学专业为主，多专业为辅的高等职业学校，人才培养的目标是面对基层的医疗卫生机构，培养实用型的高技能医学专业人才。那么对于生物化学的课程设计来讲，应该紧紧的围绕这一目标。学习与实践结合，设计情景学习，并加大实践教学力度，强化职业能力，以职业岗位应用为导向，来调整教学内容，从而实现高职教育的专业性、实践性和开发性。 　　（三）课程学时分配，针对不同专业优化调整 　　生物化学作为护理、临床医学、助产、检验、药学等专业的基础课程，针对不同的专业，生物化学的课程设置有不同的作用与要求，对于临床医学专业，要求熟悉临床生化指标，在疾病的在诊断治疗过程总可以利用生化知识辅助诊断和治疗；对于护理专业，要求能熟悉临床生化指标，解释常见病的发病机理；对于药学专业，要求熟悉生物化学相关原理，在治疗过程中利用生化知识解释药物的作用机制；而对于检验专业要求熟悉临床生化指标，具备生化检验基本技能。 　　就课程内容与学时分配方面，基于具体工作岗位职业能力需要，教学过程中应该根据不同的专业对教学与实践课时进行调整。 　　（四）课程内容选取，突出重点难点，理论联系实际 　　根据课程设计的理念，我们的教学设计思路是，突出重点难点，理论联系实际。如：生物大分子性质及结构生物大分子代谢途径，讲解后给学生更多实际验证的机会，如对自己的唾液淀粉酶活性测定，最后再系统分类归纳，得到较好的学习效果。 　　我们将课程内容主要分为四大板块，即：生物大分子的结构与功能（主要包括蛋白质、核、酶学章节的内容）、物质代谢及调节（主要包括生物氧化、三大营养物质代谢的内容）、遗传信息的传递与调控（主要包括DNA的复制、RNA的转录以及蛋白质的生物合成）、其它专题（主要包括维生素、肝胆生化、水盐代谢、酸碱平衡）。其中物质代谢及调节、生物大分子的结构与功能、遗传信息的传递与调控三个板块所占比例较高，其中物质代谢及调节占到总学时的38%，实际上这三个板块也正是我们整个课程内容的重点及难点，而其中以物质代谢及调节的内容为重中之重。 　　二、生物化学教学方法的探索 　　一门课讲的好与坏，知识能否让学生掌握，关键在于教学活动的组织与实施。生物化学是一门理论性很强，学习起来又相对枯燥的学科。因此教学活动要采用多媒体辅助教学手段来提高学生的学习兴趣。其次是课堂评价，通过对学生的提问以及课后作业的练习，验收当堂课的学习效果，同时将信息反馈给授课老师在那些地方还应该重点讲解；最后是考核测评，可以不定期的对学生进行单元检测，以此了解学生实际学习情况。 　　在教学过程中，我们主要采取以下几种教学方法，力求让学生在课堂上提高学习兴趣，同时加深重点、难点内容的教学。 　　（一）启发式的教学方法 　　如何使学生能在枯燥的生化学习中领悟到生命的真谛？教师可以采取启发式的教学方法，按照提出问题―思考问题―解决问题的思路，来逐步揭开生命体发展神秘的面纱。例如，在“蛋白质的理化性质”这一章节中，请同学们思考“鸡蛋里的