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用一双慧眼,寻求课堂练笔契机点 　　摘 要：《小学语文新课程标准》中提出：小学语文的课程总目标之一是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”有鉴于此，多数教师在教学实践中努力把“写”挤进课堂，课课练笔，以提高孩子的写作能力。 　　关键词：贴近孩子； 感情喷涌； 补充认知； 想象； 我手写我口 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-092-002 　　如何提高低年级孩子的写话质量呢？让孩子有话可说，有话要说，有话能说呢？我想，只要老师借助教材，深入文本内容，用一双慧眼，在文本中寻找到适合孩子的契机点，打开孩子文学思路的阀门，孩子们想说的、想写的，就如“不尽长江滚滚来”。 　　一、寻求文本中孩子感情的喷涌点 　　苏教版语文教材主编张庆先生说过：“客观世界通过感官反映在人脑中，产生了思想感情或某种看法。把自己的思想感情或某种看法用书面文字表达出来就是文章。”也就是说，孩子们只有先受到“情”的刺激，才会想说想写。当学生的情感和文本的情感相通相融时，学生就会和文本共鸣，那么，此时的练笔只是顺水行舟，真是“情到深处自然鸣”了。 　　教学案例一：《北风和小鱼》 　　师：小小的鱼居然不怕厉害的北风，那么刚才得意的北风现在会怎么样呢？ 　　出示句子“北风气极了”，引读。 　　师：想一想，北风气极了，心里会怎么想？ 　　出示“北风气极了，心里会想：“_______________。”（练笔） 　　生：我是世界上最厉害的，你、你竟然不怕我？ 　　生：我的本领那么大，你竟敢挑战我？ 　　生：你这小不点儿竟然不怕我，你一定是吃了豹子胆！ 　　…… 　　师：北风是怎么做的？（出示第四自然段）（指名读） 　　师：这一次，北风是怎么吹的？（猛吹一口气），谁来吹一吹？（指名吹） 　　师：是啊！这就是猛吹一口气，你们觉得北风厉害吗？（厉害） 　　（点击出示“鹅毛大雪图”） 　　师：看，你看到了什么？（这个练笔是建立在孩子已有的生活经验基础上） 　　师：对，这就是鹅毛大雪，好大的雪！让我们一起来读一读第四自然段。 　　师：北风看不见小鱼了，非常得意，它又会怎么想呢？ 　　出示“北风得意极了，心里又想：“__________。”（练笔） 　　生：瞧，你这小东西，还敢不敢和我作对呢？ 　　生：哈哈，我是最厉害，没有人敢和我作对。 　　结合课文的中心，这段文本的教学难点是引领孩子体会北风情感的变化。孩子们有了情感的酝酿，在想象“北风气极了”、“得意极了”的心情时，就很真实地揣摩到北风自大蛮横的心理，练笔显得水到渠成，学生写得十分精彩。 　　二、寻求文本中孩子的智慧碰撞点 　　一个人对自己周围事物已有的认知是提高语文素养的重要条件，“巧媳妇难为无米之炊”，老师设计的课中练笔如果建立在孩子的生活积累上、对世界的认知上，那么写，将如溪水流淌般自然流畅。 　　教学案例二： 　　师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。（屏显文字）读吧。 　　师：大雁为什么秋天到了，就要向南飞？ 　　师：因为大雁是候鸟，天气冷了，它们要到比较温暖的南方去过冬。像这样的候鸟还有燕子、黄鹂。（语速缓慢） 　　师：大雁南飞的路途遥远吗？危险吗？让我们一起和大雁南飞吧！（课件演示：大雁南飞图） 　　师：大雁飞过广阔的平原，飞过茫茫的大海，他们整齐地排着队伍，一会儿排成人字形，一会排成一字形，他们勇敢的向前飞行，飞越过崇山峻岭，飞越过冰天雪地，这一路上充满了多少的艰辛和危险啊！（配乐） 　　师：小朋友，你们想对大雁说什么？（练笔） 　　生（纷纷举手）：大雁，当心从天上掉下来的冰川！ 　　生：大雁，当心猎人的枪杆！ 　　生：当心寒流的袭击！ 　　大雁为什么要南飞？秋姑娘为什么要叮嘱大雁路上多加小心？孩子们不清楚“大雁是候鸟，随着气候的变化而迁徙”，缺少科学的认知，另外，孩子还不知道大雁南飞的辛苦。在上面的教学片段中，这位执教老师注意到了学生认知的缺失，他语速缓慢，吐字清晰，毫不避讳地讲解了这个科学知识，同时通过多媒体画面和音乐的结合，设置情境，把学生带进大雁的队伍，随着大雁一起南飞。他们感受到了大雁的辛苦和历经的磨难。 　　三、寻求文本中孩子的想象联翩点 　　喜欢想象，酷爱童话故事，是低年级孩子的天性。老师借助教学文本，开启了孩子想象的天智大门，让孩子们思接千载，写就是锦上添花，顺势而为。 　　教学案例三： 　　师：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。仰望繁星满天，小女孩说了什么？（出示内容） 　　点名读。 　　师：看，小女孩在干什么？（出示图画） 　　师指着画面，用柔和的语言轻轻地叙述：你看她，仰着头，伸着手指，数呀数呀，看呀看呀，天上的星星怎么数也数不