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浅谈小学英语课堂教学活动设计与实施　　浅谈小学英语课堂教学活动设计与实施　　王远真　　摘要：小学英语课堂教学活动不同于游戏，它是为了实现教学目标所安排的一系列对话、表演、交际等项目，是让学生全面参与进来的活动。如何设计并实施好小学英语课堂教学活动，我做了以下几点思考和建议。　　关键词：课堂活动，学生，效率，设计与实施，　　曾经听过一位名师这样说过：小学英语课堂与语文、数学课堂一个很大的不同的地方，这就是活动。我们的课堂有丰富多彩的活动，我们的英语课堂是采用活动途径，倡导体验参与的课堂，我们的课堂是动态生成的课堂；老师们通过活动拉近课堂与真实语言情景的距离，通过活动进一步提高我们的课堂效率。　　我多次思考过这个问题：课堂的活动和游戏等同吗？我认为两者是不同的。游戏是包含在教学活动里面的，我们的教学活动不单单有游戏、还有为了实现我们的教学目标所安排了一系列的对话、表演、交际等项目。　　以PEP五年级上册Unit 1 为例。我把整个unit 1设计为：第一课时：Part A Let’s learn/Let’s find out /Part C Good to know　　第二课时：Part A Let’s try／Let’s talk/ Part C Let’s sing　　第三课时：Part A Read and write /Pair work /Pronunciation　　第四课时：Part B Let’s learn／Let’s chant /Part C Task time　　第五课时：Part B Let’s try／Let’s talk／Group work/ Part C Story time　　第六课时：B Read and write／Talk and draw/ Part C Let’s check　　具体到第一课时，我的教学目标是这么定位的，语言知识方面：学习Let’s learn部分的词汇，并逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong等。要求学生能听懂Let’s learn部分的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。理解Let’s find out部分的内容。了解Part C Good to know部分的内容。　　语言技能方面：能运用所学语言描述自己的老师和同学，回答他人有关自己老师体貌特征和性格特点的问题。　　学生的情感、学习策略方面：培养学生热爱、尊敬老师的情感，引导学生了解人物的不同个性，并能用英语表达自己的感情。锻炼学生的观察、记忆、思维和想象的能力，培养学生在小组活动中积极与他人合作、相互帮助、共同完成学习任务的能力。了解西方国家的称呼方式，尊重异国文化。【教学重、难点】:　　1、重点：本课时的教学重点是old，short ，thin，tall，strong, young, funny, kind等表示人物体貌特征及性格特点词汇的学习及运用。　　2、难点：本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，并综合运用所学语言对人物进行详细描述。学生们对What’s he/she like?的理解与运用（在课堂一开始，你会发现我在指着姚明的图片提问学生们what’s he like 时 孩子们是答非所问的，然后在我的动作的引导下，他们才回答出…）　　那么围绕着这些目标，重难点，我通过各种的教学活动让这些目标得以实现，完成教学任务、提升学生的语言水平与能力。本堂课我分别通过listening reading writing speaking 这些方面设计了一些教学活动，对学生的语言技能进行训练。　　我们如何设计好小学英语的课堂活动：两大要点：Make it easy， 教师主导学生主体。我们要根据学生的水平进行预设：是100%还是 80% 还是30%的学生参与活动：广泛参与—目标分层—激活起点—点面结合， 以点带面—整合技能—全体发展。我们可以选择的方式是，小组、全体。　　那么如何让我们的课堂教学活动更有效，我有以下几点思考：　　一、活动设计要有明确的指向目标，这个活动你想要达到什么样的效果、什么样的目标这些是在活动前必须明确的；　　二、活动设计要和教材的提供的文本内容紧密相关；这是最基本的一条 我们所设计的任何活动都要紧紧的围绕我们本课所学的语言知识来开展。　　三、活动的设计要和学生的生活背景或生活经验相联系；比如我们今天面对的学生是三年级的学生，我们就要从三年级学生的年龄特点出发来设计教学活动 。比如我们今天面对的是农村的孩子我们设计一些城市里才看到的地铁、图书馆、博物馆等他们理解不了的东西。　　　　四、活动设计要有一定的层次性与递进性、活动设计的难易度要在学生的“最近发展区”内，这一