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浅谈小学语文教材中“中国古典名著”节选部分解读方法　　湖北省鄂州市汀祖镇桂花小学　金介梅　　　　在小学语文教材中，中国古典名著占有十分重要的地位，以《义务教育课程标准试验教科书五年级下册》为例，这册教材中就单独设立了名著欣赏单元（第五组），这个单元4篇课文《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》分别节选自中国古典名著《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。在具体的教学建议中，编者提出了“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”，“通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的”的具体要求。其次，在其他单元中也穿插了《晏子使楚》（节选自《晏子春秋》）、《“凤辣子”初见林黛玉》（节选自《红楼梦》）、《临死前的严监生》（节选自《儒林外史》、）《杨氏之子》（节选自《世说新语》）等名篇名段。一般说来，长文短教一直是教材处理中的一个难题，而这些节选通常都有着非常宏大的背景，如果不能准确的把握故事背景，将直接影响到教学的效果。另外，一些节选部分通常以作者所处时代的语言（文言文、白话文）写作，学生不易读懂。那么如何才能开展好名著节选部分的教学呢？解读教材是关键。鉴于此，笔者试图以案例的方式来谈谈如何解读名著节选部分。　　一、深入研究故事发生的历史背景，准确解读　　每个历史事件，都有着特定的历史背景。每个历史人物的行为和思想，也无不受到所处时代的深刻影响。分析历史事件和历史人物，离不开事件和人物所处的历史背景，否则就是无根之木，无源之水。名著的节选部分由于篇幅所限，用来揭示历史背景的笔墨通常比较有限。如《晏子使楚》中开篇一句“春秋末期，齐国和楚国都是大国”，《将相和》中“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家”，《杨氏之子》中“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。更简单的如《草船借箭》中“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，《景阳冈》中“武松在路上行了几日，来到阳谷县地面，离县城还远。”等等。那么怎样才能深入好历史背景呢？　　（一）品析节选部分介绍背景的词句。　　如《晏子使楚》中的开头一句：“春秋时期，齐国和楚国都是大国”。看似简洁，传递出来的信息却非常丰富。众所周知，“春秋无义战”，春秋时期，诸侯国之间纷争不断，你攻我伐，“春秋五霸”先后诞生。在这样一个混乱时代，外交官频繁出使，奔走于各国之间。这是时代的大背景。　　而后半句“齐国和楚国都是大国”，更值得揣摩。窦桂梅老师在上这一课时，是这样处理这句话的。　　她向学生提问：“晏子的口才的确无可争议，凭他的才能，他很好的维护国家的权益和尊严。不过，我还听说过这样一句名言：‘弱国无外交。’光凭口才是无法真正维护国家权益和尊严的，国家之间外交讲的是实力。同学们是如何看待这个问题的呢？你赞成那个观点？”　　此问题一抛，一石激起前层浪。学生通过讨论，最终认识到外交官的才能固然重要，而国家之间实力则更重要，仅靠外交官的才能是不能根本解决问题的。　　由此，再回头来看“齐国和楚国都是大国”，就会明白其中的意味深长：晏子最终受到礼遇，除了本人的外交才能外，还有一个重要因素，就是他背后有一个强大的国家。认识到这一点，学生对事件和人物的理解就又得到了提升，看待这个历史问题也就能够更全面，更准确些。　　与《晏子使楚》有异曲同工之妙的是《将相和》中对与历史背景的交代：“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”只有理解“秦国最强，常常进攻别的国家”这个背景，才能够顺理成章地理解赵国和秦国在外交斗争中所处的弱势地位；赵王及其他官员的懦弱退让；蔺相如力挽狂澜形象的高大。　　又如《草船借箭》中“周瑜看诸葛亮挺有才干，心里很忌妒”中的“心里很忌妒”。“忌妒”一词意为“对胜过自己的人心怀怨恨”，也就是“心里”怀有怨恨。既然如此，为何在“忌妒”一词前面又加上“心里”一词，这不是画蛇添足吗？仔细品味，这样的用法，意在强调周瑜对诸葛亮的忌妒是深藏于心的，是不易察觉的。理解了这个词，就能明白周瑜要求诸葛亮“十天”造箭，而且以“这是公事，希望先生不要推却”来堵诸葛亮之口，然后暗中掣肘（吩咐军匠故意迟延，不备齐材料）的计谋之深之毒。　　（二）紧密联系原著。　　在教授《草船借箭》一课时，学生提出了一个意想不到的问题：“明明周瑜让鲁肃探听诸葛亮的动静，鲁肃也已经得到了一些消息，如诸葛亮向他借船之类的，他为何不向周瑜汇报，反而私自帮助诸葛亮实现了借箭的计划？”　　经过讨论，一些学生认为，鲁肃为人忠厚老实，不忍心看诸葛亮计谋失败而获罪。一些学生认为他比较守信用，因为他答应了诸葛亮不告诉周瑜真相，他不能言而无信。一些学生说，鲁肃不赞同周瑜这种做法，而比较同情诸葛亮的遭遇。一些学生认为，鲁肃和诸葛亮是私底下的好朋友。　　这些观点体现学生了对鲁肃这个人物形象的认识