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良好小学语文课堂氛围探幽 　　【摘要】笔者认为，良好的课堂氛围的构建，教师是关键，学生是基础，只有教师和学生的双边活动发挥得恰到好处，课堂氛围才称得上良好，当然也不能没有朗读，朗读是学好语文的法宝，是提高语文能力的基础。 　　【关键词】主导作用 主体作用 朗读 　　古语有云：“良好的开端等于成功的一半。”教学尤其如此。所谓课堂氛围，指的是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，良好的课堂氛围，是课堂教学顺利进行的关键因素；是提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操最有效的手段。然则，如何营造良好的小学语文课堂氛围呢？ 笔者做了一点探讨。 　　一、教师的主导作用是关键 　　制约课堂氛围的因素很多，诸如教师、学生、教材、教法等等，但是起主导作用的还是教师，只有教师的艺术性的创造，才有可能营造良好的课堂氛围。因此，我们语文教师在营造课堂氛围的时候，应注意： 　　1.把自己的心态调整到最佳状态 　　教师教学的心态，直接影响学生的情绪，它折射着我们教师自身的心理素质，良好的心态是教师课堂教学艺术的最佳载体，如何让自己的心态调整到最佳状态呢？⑴精心准备：收集资料，不遗漏任何角落，精心设计教学各环节，做到导入新颖、结构合理、教法科学、内容适度，符合学生认知规律，如教学《九月九日忆山东兄弟》，我设计这样一段音乐《老乡见老乡》，就引发了留守儿童心理共鸣，于是，孩子们的心理也就充满了离愁别绪，这样，良好的课堂氛围就形成了，精心准备是教师进入角色的重要条件。⑵进入角色：教师要快速进入角色，如《富饶的西沙群岛》，我用当今国际形势很快导入，并进入角色，用我的激情点燃学生的爱国激情，用语言艺术激发学生的学习积极性，让学生在感知西沙群岛美丽富饶的同时，也认识到自己肩上的责任，因为我的情绪始终导引着学生，课堂氛围特别好。同时，我们教师要善于驾控自己的心态情绪，妥善处理课堂上的偶发事件，这样才能始终保持最佳的教学心态。 　　2.构建良好的师生关系 　　教与学都能沉浸在轻松愉悦的气氛之中前提是良好的师生关系，教师激情满怀，逸兴遄飞，学生必然全神贯注，兴趣盎然。相反，师生关系冷漠，学生必然是小和尚念经有口无心，课堂氛围势必沉闷、呆板，你的教学必将事倍功半。由此观之，良好的师生关系是构建良好的课堂氛围的基础，课间，我们不妨到学生中去，和他们打成一片，谈天说地，构筑深厚的师生感情。课堂上，我们不妨用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的鼓励来赢得学生尊敬；真诚地关怀、帮助每个学生，尊重他们、信任他们。宽容学生学习中出现的错误，接纳学生表达的不同见解，解答学生的质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，至此，“亲其师、信其道、乐其教”也便水到渠成了。 　　二、尊重学生的主体作用是基础 　　学生是学习的主体。因此，营造良好的课堂氛围，关键在于我们教师如何在课堂上调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。 　　1.引导学生进入最佳学习心态 　　学习过程是复杂的心理活动，学生不同的心理状态的学习表现与效果是截然不同的，处于最佳学习心理状态，他们情绪高涨、专心致志，课堂氛围热烈而愉悦。因此，我们应注意：⑴让微笑常驻课堂，微笑是师生之间感情的桥梁：当学生误入迷途时，教师充满理智和期待的微笑，学生自然“迷途知返”；当学生误入荆棘时，教师的鼓励和信赖的微笑，能使学生心安智生、柳暗花明；当学生“奇文共欣赏”时，教师肯定和赞赏的微笑，能使学生信心倍增，求知欲更强。如《望天门山》，我让学生依据诗意驰骋想象，学生发言踊跃，他们收获的就不仅仅是李白的那几句诗了，还有他们独到的见解。⑵让成功陪伴学生：教学中，我注意让不同层次的学生都有成功的体验和不同的收获，既有共同要求，也有个别要求。比如课堂作业的配置与处理，我要求不同层次的学生完成不同题目、不同难度的作业，并尽量当堂批改或讲评，尽可能地满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，拓展学生思路，能“别出机杼”的学生得到赞誉；有进步的学生得到肯定。这样不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，进而形成乐于学习的最佳心理状态。 　　2.引导学生积极参与探究新知 　　教学不只是让学生掌握知识，更重要的是理解知识发生和发展的过程。课堂教学，教师要善于创设探究氛围，引导学生动眼观察、动脑思考、动口表达，让学生体验探索者的收获、发现者的欢乐和胜利者的喜悦。途径有：⑴展示语言魅力，激发探究兴趣：语文本身就是真善美的集大成者，只要我们创造性地挖掘拓展，充分展示语言文字的内在魅力，就能很好地激发学生的好奇心与强烈的探究欲望，如引导学生想象天门山的奇险，学生的收获就不仅仅是《望天门山》了。⑵以内需为源泉，不断激发认知内驱力：创设情境、揭示矛盾、引发学生迫不及待地探究兴趣不仅仅是导入的职责，更重要的是在整堂课的教学设计中，要处处有“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学