海陵区高级研修班研讨课优秀课蟋蟀的住宅教学实录.docxVIP

海陵区高级研修班研讨课优秀课蟋蟀的住宅教学实录　　教学目标：　　1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神　　2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。　　3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。　　4、学习理解词语，有感情地朗读课文。　　教学时间：2课时　　教学准备：　　1、 布置学生收集两则有关住宅的广告词。　　2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：①对照生字表把课文读通读顺。②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？③想想蟋蟀是怎样盖房子的？　　教学过程：　　师：今天要学的课文，大家都知道了。谁来读一下题目？　　生：（读题）　　师：同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？　　生：“蟋蟀”念“xī shuài”，是两个字的右半边的读音。　　生：这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。　　师：像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？　　生：“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。　　师：这里运用了什么手法？　　生：拟人。　　师：对。这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。请大家一起来把课题读一下。　　生：（齐读课题）　　（点评：紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。）　　师：还记得预习前的三个要求吗？指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。　　生：记得。第一是把课文读通读顺，第二……第三……　　（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。）　　师：好的。请几位同学把课文读一读。　　（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。）　　师：听，这是什么声音？　　生：手机声。　　师：像什么？　　生：（纷纷）像蟋蟀的叫声。　　（点评：不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。）　　师：（对学生）你继续读。　　师：声音非常响亮，也很好听。下面请你来读。　　生：（错把“处所”读成“所处”。）　　师：请把刚才这句话再读一遍。　　生：（重读）　　师：这回读对了，很好。　　生：（继续读）　　师：“随遇而安”是什么意思？　　生：就是随便找个地方安家。　　师：说得真好。老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？　　生：（又读了一遍）　　师：读得多有滋味啊！（指着另一名同学）你想读吗？　　生：（读课文）　　（克林伯格指出：“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。初读课文，是学生与文本对话的开始。教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。）　　师：很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。　　刚才同学们读得很慎重，也很仔细。到这里，课文基本读通读顺了。请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？　　生：（读）在堤岸上……　　生：在有草的地方。　　生：在朝着阳光的堤岸上。　　师：老师画一个示意图，请谁来指一指位置。（画堤岸的示意图）　　生：（上前指示位置）　　师：蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？（边板书：选址朝阳）　　生：把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。　　师：可以。　　生：把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。　　师：好极了。　　生：把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。　　师：（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：温暖），而且……（生接：排水优良）（板书：排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？　　生：从大厅一直到卧室……　　生：隧道顺着……　　师：你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？　　生：弯弯曲曲。　　师：好的。（板书：户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？　　生：一尺宽的出口处有一丛草。　　师：一尺宽吗？　　生：是一指宽。一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。　　师：草有什么作用？　　生：有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。　　师：原来这是一个安全门啊！（板书：安全门）还有什么配套设施？　　生：还有平台