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校长关于中学生管理论文 让“问题生”破茧成蝶　　问题学生的教育是学校教育不可回避的工作。分析问题生产生问题的原因，把握问题生的心理，采取可行的方法。抓住时机，点面结合，反复抓，才能达到转化成效。　　对于“问题生”,必须了解他们缺点和后进的缘由,有的放矢,对症下药,又要熟悉他们的思想、爱好和才能,洞悉他们的内心世界,捕捉闪光点,才能为转化工作找到它的方向和突破口。正所谓：“知己知彼,百战不殆”；对于“问题生”,必须扬其所长，增其信心。正如苏霍姆林斯基说过，“人人都有表现自己的愿望，都希望按自己的方式表现自己，人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而且每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。和谐的教育应该使每一个学生都有表现自己的机会。”　　做“问题生”的工作，最伤脑筋的是容易出现反复。所以，必须“持之以恒，循循善诱”。正如夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，要有“不转变不罢休”的决心和意志。有一位男学生，行为习惯不是很好，对学习也没有很大的兴趣，在加上他行事有时比较冲动。可以算是一个比较让老师头痛的学生。因为他比较冲动，上课也不能够很好的遵守纪律，偶尔还会和教师发生冲突。他是办公室里的“常客”，由于进办公室的次数多了，对于教师的苦口婆心，渐渐的产生出了免疫力。有时虽然在教师面前答应要遵守纪律，好好学习，可出了办公室的门转个圈就忘了。脾气也有点火爆，偶尔会顶撞老师。他也知道不对，就是无法改正。这样的学生，究竟应该怎么教育，也让我有些苦恼。契机来自一次办公室教育。这次他和物理老师顶撞被叫到办公室，在又一次的“苦口婆心”无效下，我将学生留在了办公室，让他自己想想。一段时间后，收效依旧不到。无奈下灵机一动，既然他不愿意讲，就让他把想说的写下来。我拿出一张纸给他让他把想说的写下来，什么都可以，为了不让他感到不好意思，我特意回避，离开了办公室一会。路过窗口时，偷偷的看了一下，他正在写。再回办公室，他已经不写了。拿起纸一看，他写了几句又涂掉了。学生也许有些担心告诉老师真正的想法吧！仔细辨认，还是可以看出一些内容的，对症下药和学生交流，给他一些建议，效果至少比前几次好了很多。之后就是学校各项活动，就他的表现，我向体育老师强力推荐他参与活动，做为对他的鼓励。现在他的表现比以前好了很多。　　总之，“问题生”的转化工作是一项长期、艰巨而复杂的系统工程。我们要坚持不懈、满腔热情的付出，要变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变生硬呆板为巧妙疏导，不断巩固教育成果，引导他们健康成长。“爱心能创造奇迹”。 “真诚帮助每一个学生打开眼界，使他看见、理解和感受到自己身上的人类自豪感的火花，他就会在自己的活动领域（包括学习的领域）中找到克服困难的力量和志向，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”　　参考文献：　　1、《“教育会诊”:让问题学生破茧成蝶》 钦晓艳《小学德育》XX年第22期　　2、《浅谈问题生的教育》陶元《现代教育教学研究》XX年第3期　　　　问题学生的教育是学校教育不可回避的工作。分析问题生产生问题的原因，把握问题生的心理，采取可行的方法。抓住时机，点面结合，反复抓，才能达到转化成效。　　对于“问题生”,必须了解他们缺点和后进的缘由,有的放矢,对症下药,又要熟悉他们的思想、爱好和才能,洞悉他们的内心世界,捕捉闪光点,才能为转化工作找到它的方向和突破口。正所谓：“知己知彼,百战不殆”；对于“问题生”,必须扬其所长，增其信心。正如苏霍姆林斯基说过，“人人都有表现自己的愿望，都希望按自己的方式表现自己，人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而且每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。和谐的教育应该使每一个学生都有表现自己的机会。”　　做“问题生”的工作，最伤脑筋的是容易出现反复。所以，必须“持之以恒，循循善诱”。正如夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，要有“不转变不罢休”的决心和意志。有一位男学生，行为习惯不是很好，对学习也没有很大的兴趣，在加上他行事有时比较冲动。可以算是一个比较让老师头痛的学生。因为他比较冲动，上课也不能够很好的遵守纪律，偶尔还会和教师发生冲突。他是办公室里的“常客”，由于进办公室的次数多了，对于教师的苦口婆心，渐渐的产生出了免疫力。有时虽然在教师面前答应要遵守纪律，好好学习，可出了办公室的门转个圈就忘了。脾气也有点火爆，偶尔会顶撞老师。他也知道不对，就是无法改正。这样的学生，究竟应该怎么教育，也让我有些苦