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教师优秀论文 小学数学分层教学策略　　交流文章 小学数学分层教学策略　　 肥西县紫蓬山明德小学 王丰响　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。针对中高年级学生学习发生分歧的现象，我们根据以下策略进行尝试教育。　　一．根据学生的差异进行层次的划分及要求　　“十个指头有长有短”这是一个众所周知的道理，但在教学上我们的老师很容易忽视这个道理，总是把班里学生放在一个起跑线上，以至学困生经过了多次的失败，学习的兴趣全无，信心殆尽。而优等生则常有吃不饱的感觉，久而久之学生的棱角被磨去，失去了应有的创造性思维，失去他应有的风采。因此，分层时应注意学生的差异。根据学生在智力、基础、心理、学习习惯几方面的差异，我在教学中以学生的智力、基础知识和思维能力为依据将学生划分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。对三层次的学生提出相应的目标、要求。具体在要求优等生能掌握基础知识，选做拓展的一些数学竞赛方面的内容。中等生能在掌握教材基础练习的同时掌握巩固复习题中较容易的习题。学困生主要是掌握课本内的基础练习。　　二．分层备课　　分层教学的备课要突出层次性，对于Ａ层生要设计一些灵活性和难度性较大的问题，并且注意一题多解的问题的设计。培养学生的解题的灵活性和发散性思维，提高学生的应变能力。对于Ｃ层生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，梯度要小，让他们尝试到成功感，从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来。　　　　交流文章 小学数学分层教学策略　　 肥西县紫蓬山明德小学 王丰响　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。针对中高年级学生学习发生分歧的现象，我们根据以下策略进行尝试教育。　　一．根据学生的差异进行层次的划分及要求　　“十个指头有长有短”这是一个众所周知的道理，但在教学上我们的老师很容易忽视这个道理，总是把班里学生放在一个起跑线上，以至学困生经过了多次的失败，学习的兴趣全无，信心殆尽。而优等生则常有吃不饱的感觉，久而久之学生的棱角被磨去，失去了应有的创造性思维，失去他应有的风采。因此，分层时应注意学生的差异。根据学生在智力、基础、心理、学习习惯几方面的差异，我在教学中以学生的智力、基础知识和思维能力为依据将学生划分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。对三层次的学生提出相应的目标、要求。具体在要求优等生能掌握基础知识，选做拓展的一些数学竞赛方面的内容。中等生能在掌握教材基础练习的同时掌握巩固复习题中较容易的习题。学困生主要是掌握课本内的基础练习。　　二．分层备课　　分层教学的备课要突出层次性，对于Ａ层生要设计一些灵活性和难度性较大的问题，并且注意一题多解的问题的设计。培养学生的解题的灵活性和发散性思维，提高学生的应变能力。对于Ｃ层生关键培养学生的兴趣，树立起学习的信心，因此设计的问题要简单，梯度要小，让他们尝试到成功感，从畏惧、厌烦学习转到愿意学习上来。　　　　交流文章 小学数学分层教学策略　　 肥西县紫蓬山明德小学 王丰响　　义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学