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教师优秀论文 小学英语学困生的转化分析　　小学英语学困生的转化分析　　临洮县南屏镇岚林寺小学李海平　　《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们小学英语教师与此同时，小学英语教师也遇到了一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。　　一、形成原因　　学习目的不明确　　英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。　　学习基础不扎实　　学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。　　学习习惯和学习方法不当　　学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。　　受家庭环境的影响　　没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。　　　　小学英语学困生的转化分析　　临洮县南屏镇岚林寺小学李海平　　《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们小学英语教师与此同时，小学英语教师也遇到了一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。　　一、形成原因　　学习目的不明确　　英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。　　学习基础不扎实　　学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。　　学习习惯和学习方法不当　　学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。　　受家庭环境的影响　　没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。　　　　小学英语学困生的转化分析　　临洮县南屏镇岚林寺小学李海平　　《英语课程标准》的核心理念是以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的这种差距，成为我们小学英语教师与此同时，小学英语教师也遇到了一个不可回避的问题，即“学困生”的转化。下面我结合我校英语教学现状及自己的教学实际，谈谈我对转化英语学困生的一点想法。　　一、形成原因　　学习目的不明确　　英语学习受不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，久而久之，就形成了英语学习中的学困生。　　学习基础不扎实　　学困生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，基础不扎实，思维不活跃，接受能力差，从而影响了其以后的英语学习。　　学习习惯和学习方法不当　　学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，课堂上不能全身心的投入。　　受家庭环境的影响　　没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导也是形成学困生的一个重要的原因。