新人教版七年级历史下册优质课《科举制的创立》教学设计.docxVIP

新人教版七年级历史下册优质课《科举制的创立》教学设计　　公开课资料 《科举制的创立》教学设计　　山东省济南市平阴县第四中学　孙红新　　一、教学目标　　1．了解科举制在隋唐时产生的社会原因，提高分析和理解问题的能力。了解科举制在隋唐时产生和完善的情况和影响。　　2．通过小组讨论归纳，认识科举制度是我国封建社会的重要选官制度，影响极为深远。　　3．知道科举制是隋唐繁荣的重要因素，理解制度创新的重要作用。　　二、教学重难点　　1．教学重点：科举制度创立和逐渐完善的过程。　　处理方法：通过自主阅读教材，把握故事情节，结合老师呈现的表格讨论、归纳，在学生头脑中形成清晰思路，并通过表格进行展示，使学生认识到隋炀帝设立进士科正式确立了科举制，唐朝继承发展，健全科举制度。　　2．教学难点：科举制的进步意义。　　人教版的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。通过学生查阅资料、讨论及教师的点拨讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从而能够全面辩证的评价科举制。　　三、教学策略　　“课前预习—课中自主合作探究—课后拓展提升”教学法。课前下发预习提纲，以故事“祖孙三代赶考记”为主线，将教材整合为为三个教学篇章，完成本课教学。在此过程中，教师创设历史情境，演绎历史过程；展示资料，呈现历史现象；联系现实，培养以古鉴今的能力；学生合作参与、主动探究、交流体验，升华历史情感。　　四、教学准备　　1．教师：收集图片、视频、文字材料等资料，制作多媒体课件；设计预习提纲；学唱《女驸马》选段，整合教材，设计主要环节。　　2．学生：根据教材的导学问题自学课文，查找“状元”“进士科”“明经”“殿试”“武举”等历史专有名词，查找与科举制有关的相关材料。　　五、教学过程　　1．创设情境，导入新课　　【设计思路】教师才艺展示能调动学生的热情，戏剧的选取紧扣“状元”一词，通过同学们对“状元”的解释导入课题，水到渠成。　　师：演唱《女驸马》选段：“谁料皇榜中状元”，引出“状元”一词，并要求学生结合课前查阅的资料解释。从而引出科举制度，导入课题。　　2．合作探究，学习新课　　（1）分组展示，检查预习　　【设计思路】出示预习提纲，要求学生分组展示。既是对课前预习效果的检查，又能为接下来的问题探究提供知识依据。　　生：分组展示预习成果。　　师：对学生的预习进行评价。引出《祖孙三代赶考记》的故事，并出示故事背景。　　背景：隋唐时期，在洛阳有一小门小户的刘姓家族，靠祖上留下二亩薄田过日子。到了刘进这一代他就想着能通过赶考进入仕途来改变家族的贫穷局面，于是刘进和他的儿子、孙子都为赶考付出了毕生的精力，最终刘进的孙子功成名就，跨进了官府的大门。　　（2）故事引领，板块学习　　第一板块结合材料寻原因　　【设计意图】以刘进父亲的故事设问题情境，结合材料让学生认识到魏晋时按门第选官不利于选拔人才，不利于社会的进步和发展，也有利于锻炼学生阅读材料获取有效信息的能力）　　师：为什么要创立科举制呢？出示刘进父亲的故事。　　（出示：故事1──刘进父亲怀才不遇。刘进的父亲是541年生人，从小聪明伶俐，勤奋好学，学会了许多治国之道。但是他却怀才不遇，一辈子都没能为国家效力。）　　师：像刘进的父亲这样的人才为什么不能为国家效力呢？请同学们看材料──　　（出示：魏晋时期实行的选官制度是九品中正制，在这种制度下，世家大族子弟依靠门第即可步入仕途，所以他们往往不注重提高才能，而真正有才学但出身低微的人，很难在中央和地方出任高官。）（生结合材料回答）　　师：你认为隋文帝还会继续用这种办法选官吗？为什么？（生回答）　　师：如果你是隋文帝，你会用什么办法选官？（生回答）　　师：隋文帝为改变这种弊端，他采用分科考试的办法来选拔官员，这为科举制的诞生奠定了基础。那科举制是怎样诞生的？又是怎样完善的？让我们一起来看看刘进和他儿子的故事。　　第二板块填充表格看过程　　【设计意图】以刘进赶考名落孙山和刘进子孙光宗耀祖的故事创设问题情境，结合教材和表格梳理科举制创立和完善的过程，有利于锻炼学生的综合能力。　　师：请大家继续看故事（出示：故事2──刘进赶考名落孙山。刘进575年生人，从小跟着父亲学习，是十里八乡有名的大才子。他20岁的时候，隋文帝分科考试选官他去考了，但没有考中。后来隋炀帝设置了进士科，他又去参加，依然名落孙山。）请根据刘进赶考的故事和教材17页回答，科举制诞生于哪个朝代？科举制正式诞生的标志是什么？（生回答）　　师：科举制诞生后，门第不高的读书人就可以凭才学做官了，选拔官吏的权力也从地方集中到了中央。这种制度在隋朝灭亡之后还会继续被后继的统治者沿用吗？为什么？（生回答）　　师：科举制在唐朝