教师学习笔记 多改变自己，少埋怨环境.docxVIP

教师学习笔记 多改变自己，少埋怨环境　　这是魏书生老师的话，也是我今天读他的书后获得的启示。魏老师在《班主任工作漫谈》中这样开头：　　“1978年2月20日，我经过6年的努力，终于实现了自己教书的夙愿。　　面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有......学生呢？也不尽如人意......56位同学全是男生，是从各个班淘汰出来的学习后进生。......”　　魏老师的话让我的心不由得揪紧了，心情也跟着沉重起来，但同时我也在想，到底是什么样的力量或方法，成就了以后的魏老师呢？我深深的被书的内容所吸引。“埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。......”这是让魏老师拥有闪耀着智慧光芒的班级管理方法的信条。思想比方法更重要。　　魏老师的话让我想起了三年前的我，我带着一颗激动地心，满怀希望的踏进一所新学校，我教五年级的语文课和任班主任，面对一群新的孩子，我莫名的有些激动，又信心满满，可是几节课下来，我发现了很多问题，他们有些人课堂上捣乱，书都不带。第一次写作文，居然有30个人没交作文，这是我从教十几年来从来没遇见过的情况，我从来不知道一个班居然会是这样。我遇见了前所未有的困难，我该怎么办？困难挑起了我不服输的个性，我更加发奋的教他们，可是他们一次次的不完成作业，一次次的失败之后，让我彻底的陷入了低谷。那段时间我心力交瘁、头疼欲裂，胸口常常闷的发疼，可是我这样做有什么用?除了会伤害自己的身体外，学生又改变了什么？　　原来我是怎样对待差生的？一幅幅鲜活的画面在脑海中浮现，也让我的心温暖了一些。再看看现在的自己，我这是犯了什么毛病？埋怨、批评、不尊重他们，这不是把他们推到了对立面吗？我猛然醒悟，原来是我没找到合适的方法。　　这样想着，我便豁然开朗，重拾信心要把他们教好。我们全班商量后，重新建立班级奋斗目标，制定了切实可行的实施计划，建立互助小组，（帮助任务明确，计划清晰。）有个孩子说，xx，老师从来都不管他，我当即决定，我和他建立互助小组，我相信他会成为很优秀的孩子。　　这样我及时检查，并和她们讨论在互助中遇到的困难，对她们的优点我及时肯定，缺点和不足大家一起讨论，一起想办法，找到最佳的解决方案。慢慢地我发现孩子们的学习热情在高涨，班级的纪律也在变好，初步的成效给了我莫大的鼓舞。于是我更加千方百计的寻找适合他们的教学方法。　　还有一个印象深刻的是教他们写作文。他们慢慢在改变，变得爱学习，爱思考，可是作文却不尽人意。作文对语文来说是非常重要的一部分，也是提高语文成绩最重要的一部分，成绩好了，孩子们会更加自信的。于是我开始引导孩子们写作文。我告诉他们，写作文时一定要认真审题，确定中心，然后紧紧围绕中心展开来写，写你内心真实的想法，表达出你真实的感受，这样才能打动人，这就叫“叙事真实，表达出真情实感。”但最终我发现，还是有一部分学生不会把文章写具体。于是我找来范文，用范文引导孩子，怎样确定中心，怎样把文章写具体。我鼓励孩子要用心观察，用心体验周围的人和事，把你身边发生的事情挑出来一件或两件，写清楚，写具体，这都是很好的素材。我带领孩子在操场上做游戏，回到教室，我问孩子们，如果让你把刚才的活动写成一篇文章，你应该怎样写？有的孩子说，把游戏过程写具体；有的孩子说我们玩了几个游戏，挑出来一个详写，其他略写，要详略得当；有的孩子说，把认为最有趣的游戏写出来，过程写清楚。我又问孩子们，从写作方法上来讲，怎样才能写出亮点？终于有孩子说运用动作、神态、语言描写，可以过程写的更有趣，语言更丰富，也更好地表达中心。“真棒的想法！”我称赞道。我鼓励孩子们，写作要大胆，你想写什么就写什么，把你刚才真实的感受写出来，就是好文章。　　我也喜欢把写作融入到平常的教学当中，引导孩子思考作者是怎样一步一步把事情写具体的，怎样表达想法的。你从中学到了什么。课后的小练笔，语文园地上的“口语交际”“习作”都是我们训练的重点。平时，我鼓励孩子们要勤练笔，有了想法，一定要及时记录下来。也要坚持写日记，写的多了，作文自然就提高了。　　给孩子自由写作的空间，也是培养写作的重要途径。　　记得那段时间，我完全陷入了教学、辅导、和她们的交流中，晚上我把作文带回家，批改到半夜，把优点和建议逐一列出来，供他们参考。孩子们学习语文的劲头也完全被我调动起来，有时候我都被自己感动了。那时候也会把卷子带回家，晚上批改。我清楚地记得我在每个孩子的卷子上面写上鼓励的话，多则几百字，少则几个字，哪怕是一个符号，我坚信孩子看到后也会感受到老师的爱。记得我改完x的卷子时，他居然考了80多分，我当时兴奋得的写了长长的鼓励的话后，仍难掩激动的心，又给他妈妈打了一个电话，要她一定好好的鼓