新人教版五年级数学上册优质课《在一条线段上植树（两端都栽）》教学设计.docx

新人教版五年级数学上册优质课《在一条线段上植树（两端都栽）》教学设计　　集体备课《在一条线段上植树（两端都栽）》教学设计　　浙江省诸暨市璜山镇化泉小学　张垚杰（初稿）　　浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（修改）　　浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。　　教学目标：　　1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。　　2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。　　教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。　　教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这种方法。　　教学准备：课件。　　教学过程：　　一、情境出示，设疑激趣　　教师：哪位同学知道我们国家设立的植树节是在哪一天？（3月12日）在这一天的植树活动中，遇到了这样一个问题。（课件出示问题）　　例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？　　教师：你能利用所学的知识解决问题吗？　　预设1：20棵。（教师追问：你是怎么想的？）每隔5 m栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。　　预设2：我认为是21棵，因为题目中写着“两端要栽”，所以要再加1棵。　　教师：你认为哪一个结果是正确的？（指名回答）　　【设计意图】直接出示例题的情境，通过学生的尝试解答，既是对教学起点的了解，又利用两种不同的结果设置疑问，激发了学生探求新知的热情。　　二、经历过程，感受方法　　教师：可以用怎样的方法进行检验呢？（画线段图）那我们可以在草稿本上试一试。遇到了什么困难？　　预设：100 m太长了，不太好画。（追问：那我们可以怎么办？）　　学生：可以先用简单的数试一试。（课件出示）　　【设计意图】使学生经历分析思考的整个过程，感受“猜测──验证”的学习方法。在实际操作中发现问题有助于激发学生的思考，从而深刻地体会“从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题”的数学思想。　　　　集体备课《在一条线段上植树（两端都栽）》教学设计　　浙江省诸暨市璜山镇化泉小学　张垚杰（初稿）　　浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（修改）　　浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。　　教学目标：　　1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。　　2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。　　教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。　　教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这种方法。　　教学准备：课件。　　教学过程：　　一、情境出示，设疑激趣　　教师：哪位同学知道我们国家设立的植树节是在哪一天？（3月12日）在这一天的植树活动中，遇到了这样一个问题。（课件出示问题）　　例1：同学们在全长100 m的小路一边植树，每隔5 m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？　　教师：你能利用所学的知识解决问题吗？　　预设1：20棵。（教师追问：你是怎么想的？）每隔5 m栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。　　预设2：我认为是21棵，因为题目中写着“两端要栽”，所以要再加1棵。　　教师：你认为哪一个结果是正确的？（指名回答）　　【设计意图】直接出示例题的情境，通过学生的尝试解答，既是对教学起点的了解，又利用两种不同的结果设置疑问，激发了学生探求新知的热情。　　二、经历过程，感受方法　　教师：可以用怎样的方法进行检验呢？（画线段图）那我们可以在草稿本上试一试。遇到了什么困难？　　预设：100 m太长了，不太好画。（追问：那我们可以怎么办？）　　学生：可以先用简单的数试一试。（课件出示）　　【设计意图】使学生经历分析思考的整个过程，感受“猜测──验证”的学习方法。在实际操作中发现问题有助于激发学生的思考，从而深刻地体会“从简单事例中发现规律，并利用此规律解决较复杂问题”的数学思想。　　　　集体备课《在一条线段上植树（两端都栽）》教学设计　　浙江省诸暨市璜山镇化泉小学　张垚杰（初稿）　　浙江省诸暨市实验小学教育集团　陈菊娣（修改）　　浙江省诸暨市教育局教研室　汤　骥（统稿）　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第106页例1及相关内容。　　教学目标：　　1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”的数学模型。　　2．利用线段图理解“点数=间隔数+