教师随笔：小小评论员.docxVIP

教师随笔：小小评论员　　教师随笔：小小评论员　　孩子到了大班之后特别调皮，老师在平时说的可能也就多了，时间久了孩子的心里容易出现一种逆反心理，于是在日常的教学活动中我尝试了很多种方法，经过多次验证，我发现让孩子们自己去评价一下自己的行为或者他人的行为，这样不仅可以培养一下孩子们在处理问题的逻辑思维，也可以锻炼幼儿的社会交往能力。　　孙成阳就是我们班上最好的一个例子。阳阳是一个很调皮有很固执的小男孩，经常犯一些错误，有的时候是有意的，有的时候是无意识的，老师如果今天批评他了，他会记得很清楚，放学的时候都不和老师说再见。现在如果阳阳犯错误我首先是让他自己评价一下自己的行为，然后让全体幼儿在一起评价一下阳阳的行为，让他自己从内心认识到自己存在的问题，小朋友都这样说，比起 老师一个人说更具可靠性。自从采用这种犯法之后，阳阳真的有所改变，一旦他犯错误，都不用你说什么，他自己就会主动认错，并且说出自己错在哪里。　　个人觉得这种方法还是不错的，最起码让孩子自己对自己的行为的正确与否有一个初步的认知。　　　　教师随笔：小小评论员　　孩子到了大班之后特别调皮，老师在平时说的可能也就多了，时间久了孩子的心里容易出现一种逆反心理，于是在日常的教学活动中我尝试了很多种方法，经过多次验证，我发现让孩子们自己去评价一下自己的行为或者他人的行为，这样不仅可以培养一下孩子们在处理问题的逻辑思维，也可以锻炼幼儿的社会交往能力。　　孙成阳就是我们班上最好的一个例子。阳阳是一个很调皮有很固执的小男孩，经常犯一些错误，有的时候是有意的，有的时候是无意识的，老师如果今天批评他了，他会记得很清楚，放学的时候都不和老师说再见。现在如果阳阳犯错误我首先是让他自己评价一下自己的行为，然后让全体幼儿在一起评价一下阳阳的行为，让他自己从内心认识到自己存在的问题，小朋友都这样说，比起 老师一个人说更具可靠性。自从采用这种犯法之后，阳阳真的有所改变，一旦他犯错误，都不用你说什么，他自己就会主动认错，并且说出自己错在哪里。　　个人觉得这种方法还是不错的，最起码让孩子自己对自己的行为的正确与否有一个初步的认知。　　　　教师随笔：小小评论员　　孩子到了大班之后特别调皮，老师在平时说的可能也就多了，时间久了孩子的心里容易出现一种逆反心理，于是在日常的教学活动中我尝试了很多种方法，经过多次验证，我发现让孩子们自己去评价一下自己的行为或者他人的行为，这样不仅可以培养一下孩子们在处理问题的逻辑思维，也可以锻炼幼儿的社会交往能力。　　孙成阳就是我们班上最好的一个例子。阳阳是一个很调皮有很固执的小男孩，经常犯一些错误，有的时候是有意的，有的时候是无意识的，老师如果今天批评他了，他会记得很清楚，放学的时候都不和老师说再见。现在如果阳阳犯错误我首先是让他自己评价一下自己的行为，然后让全体幼儿在一起评价一下阳阳的行为，让他自己从内心认识到自己存在的问题，小朋友都这样说，比起 老师一个人说更具可靠性。自从采用这种犯法之后，阳阳真的有所改变，一旦他犯错误，都不用你说什么，他自己就会主动认错，并且说出自己错在哪里。　　个人觉得这种方法还是不错的，最起码让孩子自己对自己的行为的正确与否有一个初步的认知。