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教科版《小屋》教学实录　　师：童年是人的一生中最美好也是最难忘的时光，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？　　师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。　　师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地问我！　　师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？　　生：大量运用了形容词的叠词形式。　　师：是呀，使语言更富有口语化，让我们一起来读读这些富有音乐感的词语。　　师：（1、弯溜溜的小河 平展展的田野 悠忽忽的南山 软绵绵的白云）这些词语并不华丽，但不重复，清新自然，我们平时要多积累这些语言。一起读读。　　师：（2、怨怨地想 缓缓地流进 痴痴地回味 紧紧地拴住 傻傻地踮着脚 愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。　　师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。　　师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸 篱笆墙 车前草小人儿 半边花儿费了好大劲儿）　　师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）　　师：这些清新自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。　　师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？　　生：简陋　　师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？　　生：能给作者带来快乐的小屋。（课件：“北墙上……竟是我。”）　　师：这是一种简简单单的快乐，却让我们为之心动。让我们也来照照这面斑驳的镜子，体会作者的天真快乐！谁愿意来读？（读“北墙上……竟是我。）　　师：你好像没太费劲，还不够惊喜！谁再来读读？　　师：正是这样的一间小屋，作者对它怀有怎样的感情呢？文中有一句话直接抒发了作者的感情，谁找到了？（课件：我爱我的小屋……）　　师：这间小屋中装着作者怎样的童年呢？请同学们快速浏览课文，作者主要写了哪些童年的往事？给每件童年往事起个小标题写在书上的空白处）　　生：在小屋里玩游戏。　　师：还有呢？　　生：在外面疯跑。　　生：在小屋里读书。　　师：这些看似小小的却很有童趣的往事，随着作者娓娓的叙述，像一幅幅美丽的画卷，展现在我们面前。接下来，就让我们再次走进这些画面中，静下心来品味，尤其是你特别感兴趣的句子，要反复咀嚼，边读边在旁边处记录下你的点滴感受。（ 生圈画，教师巡视。）　　师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是同学们认为最有趣的地方。谁想先说？　　生：我找到得是“我们震天动地的喊……我们笑得不成样子。”从“震天动地”这个词我看出她们喊声很大。“荒诞不经”的意思是荒唐离奇，不合常理。　　师：你能想象一下他们的舞姿吗？　　　　师：童年是人的一生中最美好也是最难忘的时光，在童年的记忆中，你最难忘的是什么呢？　　师：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆。有一个儿童女作家叫王立春，她的童年是在那个带着土味的山村小屋度过的。这节课就让我们随着作者的脚步，走进她魂萦梦绕的小屋。　　师：小屋都留下作者哪些美好的回忆呢？请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，当然，也可以悄悄地问我！　　师：课文读完了，你感觉到这篇文章在用词上有什么特别之处吗？　　生：大量运用了形容词的叠词形式。　　师：是呀，使语言更富有口语化，让我们一起来读读这些富有音乐感的词语。　　师：（1、弯溜溜的小河 平展展的田野 悠忽忽的南山 软绵绵的白云）这些词语并不华丽，但不重复，清新自然，我们平时要多积累这些语言。一起读读。　　师：（2、怨怨地想 缓缓地流进 痴痴地回味 紧紧地拴住 傻傻地踮着脚 愣愣地望着）这组词语哪个小组愿意读？从你开始吧。　　师：读的很准确，但是不要忘记词语也是有感情的啊！比如说“痴痴地回味”就要读的投入一些（范读）让我们像这样带着感情再来读读。　　师：文中还有一些词语，有没有信心读好？（秫秸 篱笆墙 车前草小人儿 半边花儿费了好大劲儿）　　师：“秫秸”是什么？车前草呢？（图片）　　师：这些清新自然的词语，仿佛把我们带到了作者的这间小屋。把这些词语送到文中，还能读好吗？谁愿意来读读课文3、4自然段。　　师：在作者的这间小屋里，你看到什么？感受到什么？　　生：简陋　　师：你还觉得这是一间怎样的小屋呢？谁读出了不同的感受？　　生：能给作者带来快乐的