教科版三年级科学下册了解空气（一）教案与教学反思.docxVIP

教科版三年级科学下册了解空气（一）教案与教学反思　　课题 教科版三年级下册第二章《空气》的第一课《了解空气（一）》　　作者及工作单位 陶幼情　　贵港市覃塘区蒙公乡中心小学　　教材分析　　1．《了解空气》是新课程小学科学教科版三下教材《空气》单元的第一课。由感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水、瓶里的空气、称称空气五个活动组成。　　2．本课活动以学生的直接经验为基础，通过提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在，感知空气占据空间。　　学情分析　　1．学习者分析：本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。学生已经学会运用实验的方法观察研究物质。　　2．学生认知发展分析：在运用感官，充分感知空气的结构活动中，通过设计实验，在探究学习过程中，学会借助其它介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。　　3．学生认知障碍点：使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质。　　 教学目标　　1.知识目标：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。　　2.能力目标：用引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。　　3.情感目标：培通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。　　教学重点和难点　　教学重点：学生运用实验的方法知道空气要占据空间。　　教学难点：学生动脑设计并动手做实验，得出空气要占据空间的科学结论。　　　　课题 教科版三年级下册第二章《空气》的第一课《了解空气（一）》　　作者及工作单位 陶幼情　　贵港市覃塘区蒙公乡中心小学　　教材分析　　1．《了解空气》是新课程小学科学教科版三下教材《空气》单元的第一课。由感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水、瓶里的空气、称称空气五个活动组成。　　2．本课活动以学生的直接经验为基础，通过提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在，感知空气占据空间。　　学情分析　　1．学习者分析：本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。学生已经学会运用实验的方法观察研究物质。　　2．学生认知发展分析：在运用感官，充分感知空气的结构活动中，通过设计实验，在探究学习过程中，学会借助其它介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。　　3．学生认知障碍点：使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质。　　 教学目标　　1.知识目标：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。　　2.能力目标：用引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。　　3.情感目标：培通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。　　教学重点和难点　　教学重点：学生运用实验的方法知道空气要占据空间。　　教学难点：学生动脑设计并动手做实验，得出空气要占据空间的科学结论。　　　　课题 教科版三年级下册第二章《空气》的第一课《了解空气（一）》　　作者及工作单位 陶幼情　　贵港市覃塘区蒙公乡中心小学　　教材分析　　1．《了解空气》是新课程小学科学教科版三下教材《空气》单元的第一课。由感觉空气、纸的奇遇、谁赶走了杯中的水、瓶里的空气、称称空气五个活动组成。　　2．本课活动以学生的直接经验为基础，通过提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气、间接感觉空气、观察研究空气的存在，感知空气占据空间。　　学情分析　　1．学习者分析：本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。学生已经学会运用实验的方法观察研究物质。　　2．学生认知发展分析：在运用感官，充分感知空气的结构活动中，通过设计实验，在探究学习过程中，学会借助其它介质来观察空气，从而学习一种新的科学探究方法。　　3．学生认知障碍点：使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质。　　 教学目标　　1.知识目标：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。　　2.能力目标：用引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。　　3.情感目标