沉吟词语 关注细节 寻找缝隙.docxVIP

沉吟词语 关注细节 寻找缝隙　　沉吟词语 关注细节 寻找缝隙　　——我对《十六年前的回忆》的细读　　（课文是人教版课标教科书六下第10课）　　　　《十六年前的回忆》是一篇革命回忆录，是李大钊的成年以后的的女儿回忆父亲十六年前的受难经过，表达的是对父亲伟大人性人格的虔诚景仰和深深怀念。用细读的方式阅读这篇课文，可以避免概念化地图解李大钊的人性人格光辉，可以和作者一起经历情深意切的情感体验。　　细读，细密地研究文本的上下文及言外之意，是一种深入研究文本的阅读方式。在细读策略的应用上，有沉吟词句、关注细节、寻找缝隙、寻找经典、寻找原型等。本文拟从沉吟词句、关注细节和寻找缝隙三个方面细读这篇课文。　　一、沉入词语　　著名学者南帆指出；“文本细读就是沉入词语”，。细读时，要抓住关键词语揣摩体味，既要理解字面意思，更要理解蕴涵的意思。　　（一）对“我”的细读　　（二）对“被难日”的细读　　二、关注细节　　课文是在细节描写中表现父亲李大钊的人性光辉和伟大人格的。比如。对母亲劝他离开北京时他的答复，比如在敌人法庭上他对我们家人的两次看。　　（一）“我是不能轻易离开北京的。”“我哪能离开呢？”　　（二）“瞅了瞅”与“望了望”　　三、寻找缝隙　　文本细读不是笼统地感知故事，细读的时候要注意读出它的破绽，读出作者遗漏或者错误的地方，读出文本的矛盾之处。　　（一）父亲对“我‘发问的矛盾态度　　（二）父亲的小手枪　　（三）法庭上敌人的讯问　　用细读法读《十六年前的回忆》，我们会为李大钊伟大的人性人格所感动，他是一个慈善的父亲，他千方百计地保护家人；他是一个坚定的革命者，既然选择了革命，他就勇敢地扛起责任，直到视死如归。　　　　沉吟词语 关注细节 寻找缝隙　　——我对《十六年前的回忆》的细读　　（课文是人教版课标教科书六下第10课）　　　　《十六年前的回忆》是一篇革命回忆录，是李大钊的成年以后的的女儿回忆父亲十六年前的受难经过，表达的是对父亲伟大人性人格的虔诚景仰和深深怀念。用细读的方式阅读这篇课文，可以避免概念化地图解李大钊的人性人格光辉，可以和作者一起经历情深意切的情感体验。　　细读，细密地研究文本的上下文及言外之意，是一种深入研究文本的阅读方式。在细读策略的应用上，有沉吟词句、关注细节、寻找缝隙、寻找经典、寻找原型等。本文拟从沉吟词句、关注细节和寻找缝隙三个方面细读这篇课文。　　一、沉入词语　　著名学者南帆指出；“文本细读就是沉入词语”，。细读时，要抓住关键词语揣摩体味，既要理解字面意思，更要理解蕴涵的意思。　　（一）对“我”的细读　　（二）对“被难日”的细读　　二、关注细节　　课文是在细节描写中表现父亲李大钊的人性光辉和伟大人格的。比如。对母亲劝他离开北京时他的答复，比如在敌人法庭上他对我们家人的两次看。　　（一）“我是不能轻易离开北京的。”“我哪能离开呢？”　　（二）“瞅了瞅”与“望了望”　　三、寻找缝隙　　文本细读不是笼统地感知故事，细读的时候要注意读出它的破绽，读出作者遗漏或者错误的地方，读出文本的矛盾之处。　　（一）父亲对“我‘发问的矛盾态度　　（二）父亲的小手枪　　（三）法庭上敌人的讯问　　用细读法读《十六年前的回忆》，我们会为李大钊伟大的人性人格所感动，他是一个慈善的父亲，他千方百计地保护家人；他是一个坚定的革命者，既然选择了革命，他就勇敢地扛起责任，直到视死如归。　　　　沉吟词语 关注细节 寻找缝隙　　——我对《十六年前的回忆》的细读　　（课文是人教版课标教科书六下第10课）　　　　《十六年前的回忆》是一篇革命回忆录，是李大钊的成年以后的的女儿回忆父亲十六年前的受难经过，表达的是对父亲伟大人性人格的虔诚景仰和深深怀念。用细读的方式阅读这篇课文，可以避免概念化地图解李大钊的人性人格光辉，可以和作者一起经历情深意切的情感体验。　　细读，细密地研究文本的上下文及言外之意，是一种深入研究文本的阅读方式。在细读策略的应用上，有沉吟词句、关注细节、寻找缝隙、寻找经典、寻找原型等。本文拟从沉吟词句、关注细节和寻找缝隙三个方面细读这篇课文。　　一、沉入词语　　著名学者南帆指出；“文本细读就是沉入词语”，。细读时，要抓住关键词语揣摩体味，既要理解字面意思，更要理解蕴涵的意思。　　（一）对“我”的细读　　（二）对“被难日”的细读　　二、关注细节　　课文是在细节描写中表现父亲李大钊的人性光辉和伟大人格的。比如。对母亲劝他离开北京时他的答复，比如在敌人法庭上他对我们家人的两次看。　　（一）“我是不能轻易离开北京的。”“我哪能离开呢？”　　（二）“瞅了瞅”与“望了望”　　三、寻找缝隙　　文本细读不是笼统地感知故事，细读的时候要注意读出它的破绽，