新北师大版小学数学三年级下册《电影院》导学案教学案.docxVIP

新北师大版小学数学三年级下册《电影院》导学案教学案　　课题电影院课型新授课设计说明本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开教学的，基于学生已有的知识经验，教学设计具有如下特点：1.在教学中，充分利用已有的知识经验，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。2.在课件出示情境图后，引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解答。3.培养学生的估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生的估算意识和估算能力。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(5分钟)1.课件出示教材36页电影院的情境图。引导学生说出从情境图中了解到了什么。2.导入：这节课我们就来帮助笑笑解决电影院的座位够不够的问题。1.观察情境图，收集数学信息：学校组织500名同学看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人，每张电影票12元。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。与298接近的整百数是(　　)。　　二、探究新知。(20分钟)1.引导学生估算。提问：电影院的座位够吗？能不能先估算一下？2.请学生说说自己的估算策略。提问：你们的估算过程和结果怎样？3.引导学生精确计算。思考：电影院到底有多少个座位呢？怎样计算？4.组织学生交流算法。5.指导学生用竖式计算。思考：在用竖式计算26×21时，与上节课有什么不同，该怎样解决？6.当堂训练。(1)解决教材36页的第三个问题。要求：先估一估，再用竖式计算。(2)组织学生汇报算法，指导解决竖式中需要进位的问题，规范竖式的书写。指出：38×2有进位；38×10＝380，在竖式中可以简写如下： 76＋380有进位。1.明确要求，独立进行估算，估计电影院大约有多少个座位。2.集体交流，表达自己的估算策略。预设　生1：把21排看成20排，每排坐26人，20×26＝520(人)，520＞500，座位够。生2：把21排看成20排，把26人看成25人，20×25＝500(人)，500＝500，座位够。……3.根据题意列出算式，然后用自己喜欢的方法进行计算。4.小组内交流算法。预设　(1)横式笔算。(2)用列表法计算。(3)用竖式计算。5.叙述用竖式计算26×21的过程，重点讲一讲哪一步需要进位，应该怎样解决。6.独立分析题意。(1)列出算式，先估算，再用竖式计算。(2)个体汇报，明确竖式中进位问题的处理方法和竖式的简便写法。2.直接写得数。6×30＝17×60＝30×12＝7×90＝60×7＝25×60＝35×20＝50×12＝3.用竖式计算。26×41＝32×26＝64×14＝46×24＝4.解决问题。三(1)班有33人，每人买一个书包和一个铅笔盒，书包每个26元，铅笔盒每个14元。(1)买书包花了多少元？ (2)买铅笔盒花了多少元？　　三、巩固练习。(10分钟)完成教材37页3题。独立进行竖式计算，然后集体订正答案。5.一个没有拧紧的水龙头1分大约浪费68克水，照这样计算，1时大约浪费多少克水？　　四、全课总结。(5分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注      　　课题电影院课型新授课设计说明本节课是在学生掌握两位数乘两位数计算方法的基础上展开教学的，基于学生已有的知识经验，教学设计具有如下特点：1.在教学中，充分利用已有的知识经验，放手让学生尝试，在交流中，通过比较，沟通新旧知识间的内在联系，强化进位，使学生进一步掌握两位数乘两位数(进位)的计算方法。2.在课件出示情境图后，引导学生观察情境图，寻找数学信息，理解数学信息，在此基础上提出数学问题并解答。3.培养学生的估算意识和估算能力，引导学生估一估，在交流中指导估算方法，培养学生的估算意识和估算能力。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。(5分钟)1.课件出示教材36页电影院的情境图。引导学生说出从情境图中了解到了什么。2.导入：这节课我们就来帮助笑笑解决电影院的座位够不够的问题。1.观察情境图，收集数学信息：学校组织500名同学看电影，电影院共有21排座位，每排可坐26人，每张电影票12元。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。与298接近的整百数是(　　)。　　二、探究新知。(20分钟)1.引导学生估算。提问：电影院的座位