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生活化教学在小学信息技术课堂上应用 　　摘 要：信息技术是与我们生活息息相关的一个学科，人们在日常生活中无处不体会着信息技术带来的便利。所以，在小学信息技术的教学中，将小学信息技术教学生活化是符合现在新课程标准的要求的，让学生能够利用学到的信息技术知识，去解决生活中遇到的一些实际问题。 　　关键词：小学信息技术 生活化教学 教学策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02 　　在我们的生活中，衣、食、住、行都会涉及信息技术，应用信息技术使人们的生活更加便利。所以，小学的基础信息技术学习是与我们的生活紧密联系的。但是，现在的小学信息技术教育注重理论性训练多过于生活化训练，让学生难以接触到现实生活的实践，让信息技术抽象的概念给学生造成了畏难的心理。所以新课程标准下的小学信息技术改革一直难以深入。小学信息技术的教学应遵循学生学习心理的发展规律，让学生在生活经验中学习到新的知识，将小学信息技术教学生活化。 　　1 生活化教学在小学信息技术课堂上应用的必要性 　　在以往的小学信息技术教学中存在着很多不合理的现象。传统的教学模式注重于学生对理论知识的掌握，而信息技术的教学更注重合理利用知识，全面提高学生的综合素质。再者，随着经济技术的发展，对信息技术的要求越来越高，加强在校学生对信息技术的掌握，就必须提高教学的效率，使学生懂得掌握信息技术的重要性与必要性。生活化小学信息技术教学是提高信息技术课堂教学效率的必要途径，它将信息技术中的“学”与“用”结合起来，让学生在课堂上学到的东西运用到生活实践中，从而提高了知识的利用率，达到学以致用的目的。 　　2 生活化教学在小学信息技术课堂上的意义 　　小学生的思维还处在开发阶段，形象思维占据并且指挥着他们的学习，他们对抽象的事物难以理解。但是，他们却对与生活密切相关的、熟悉的事物极富敏感性，他们对生活中常见的事物，有着极大的研究兴趣，他们因为对信息技术知识与生活的密切联系，而去深入探究学习。所以，教师要利用这一点，在小学信息技术的教学中渗透生活化教学，让生活实例与课堂教学相结合，让生活实践证实信息技术对生活的实际用途，在生活情境中学习信息技术，能够从整体上提升信息技术教学质量，让学生在教学过程中真正地获得运用知识的能力。生活化教学在小学信息技术的运用是十分必要的，它能够提升教学的效率、有效地激发学生学习的兴趣，能够让学生在学习的过程中发挥其主观能动性。 　　3 生活化教学在小学信息技术课堂上的应用 　　3.1 创设生活情境，导入新课 　　注重学生的生活体验，把信息技术的教学与学生的生活实际相结合，让学生的信息技术学习生活化，有效地提高学生的学习效果。创设生活化的情境，导入新课，是一堂课的开端。首先教师可以设置一个生活情境，作为课堂教学的导入，让学生产生一种熟悉感，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生只有首先喜欢信息技术，才会开始学习信息技术，尤其是在小学阶段，学生对各门学科的了解还不是很深，在这时候能够抓住学生的注意力，为学生打下良好的学习基础，为学生未来对信息技术产生浓厚的兴趣提供极大的促进作用。生活化的教学情境导入新课，能够使学生感悟到信息技术与生活实际的紧密联系，然后让学生能够积极主动地投入到学习中。让学生自己去发现、研究、解决问题，这样才能够让学生充分认识信息技术。例如，在学习《浏览图片》这一课时，我们可以以复习的形式导入，作为激发学生学习兴趣的导入点。因此，教师设置了一个“快乐搜索大行动”的游戏，教师利用上节课学生学习的“下载图片”知识导入，让学生分享自己在下载图片的过程中获得的收获以及感受。学生对网络还处在新鲜感十足的情境下，所以会对网络十分感兴趣，自然有很多感想。这时候，教师充分肯定学生学到的知识。接着导入游戏“图片收集大比拼”比一比，看一看，哪位学生能够在这次行动中表现出色，教师就奖励他一颗“快乐搜索大糖豆”。首先进行的是“图片收集大比拼”第一项行动――自由浏览图片：当教师说“浏览开始”时，就让学生自由搜索关于风景的图片。当教师宣布“浏览结束”时，就请学生汇报自己的浏览结果。依次反复几次，学生对浏览图片的方法掌握就更深了，而且知道网络的用处越多，就会发现网络与我们的生活联系越密切，因此会对网络越感兴趣，也就会对接下来的知识更加地感兴趣，这就充分地激发了学生学习的兴趣。 　　3.2 借助生活素材，丰富教学形式 　　在小学信息技术的教学中，书本上的理论学习是远远不能让学生对计算机，以及对网络有足够的了解的。信息技术学习不是被动地接纳理论知识，而是应该积极地去应用知识，并且在应用的过程中不断地创新、举一反三，强化对知识的理解与记忆。所以，信息技术的学习是一个创新的过程，在教学的过程中，教师应以生活为基础，去搜集生活中的素