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浅谈使学生体验数学与日常生活的密切关系　　四川省成都市红光小学王军蓉　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的总体目标指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”下面就我在教学中如何使学生体验数学与日常生活的密切关系谈几点具体的做法和体会。　　一、充分利用教材资源，使学生感受教学的实际应用价值　　新教材安排了“生活中的数”“数学乐园”“我们的校园”等联系实际的内容。特别是“生活中的数”为学生了解生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切关系，体验用数学的乐趣提供了素材。如教材第46页、第57页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到的有关数的表述。在充分认识教材的基础上，让学生在小组中汇报、交流自己在生活中遇到的数。同时，我在使用新教材时，不拘泥于教材所呈现的具体素材，根据学生的实际和教学的需要，创造地使用教材，开发学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。如教材第57页“生活中的数”，在理解教材编写意图的基础上，增设一些特殊又常见的电话号码：“110” “112” “114” “119”“120’等，使学生了解其名称、功能。对于学生自己家里的电话号码，提醒不能随便告诉他人，有意识地培养学生的安全意识和自我保护意识。这些都是学生已有的经验，由于融人了数学的含义，体现了数学的价值，不仅加深了学生对数概念的理解，对身边处处有数学的体验，而且使学生初步体会数学的实际应用价值。　　二、课程内容设计生活化，借助生活经验丰富数学思维　　新数学课程标准指出：“数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”选择与学生生活背景有关的情景设计课程内容、课程情景，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富，生动、有趣的资源。使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。如教学第107页的“用数学”，教材的情景设计是白兔和灰兔在游戏。在教学中，我让学生计算一大组“一共有多少人”，使学生切实感受到数学就在我们身边，给学生充分的活动时间和空间，让他们体验用数学解决身边的实际问题的成功喜悦，极大地激发了他们的求知欲。很快地，学生找到了多种解决问题的方法：1．点数出学生的总人数。2．按小组计数（每组6人）后，算出总人数6＋6＝12（人）。3．按性别分类计数 （男生7人，女生5人）后，算出总人数7十5＝12 （人）。4．按学习小组计数（每个学习小组4人）后，算出总人数4＋4＋4＝12（人）。　　三、安排调查、访问等实践活动，培养学生用数学的眼光看待现实生活　　“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生提供生动活泼、主动的材料与环境”这是新教材的意图之一。如果活动、游戏等方式能使学习趣味无穷，那么安排有关内容让他们调查、访问，可把课内延伸到课外，最大限度地激发学生的兴趣。例如第91页“认识钟表”情景图是一个学生早晨起床，这一情景与学生的生活经验关系密切，学生天天起床、上学，只是没有与数学形成直接联系。教学时我利用学生的生活经验进行了这样的设计：课前是周末，我给学生布置了两项任务，择其一完成。一是学生自己或在家长带领下到学校附近的军区、公安局、银行等单位调查他们上、下班的时间。也可以向父母了解其上、下班时间。二是用图画形式表现自己快乐的周末：起床、玩耍、回家、游戏等的时间。看谁记得准，做得好。新课时，让学生把自己的收获在组内汇报、小组交流，启发学生谈谈自己是怎样认识钟表的，最后进行相应的练习活动。这样设计极大地提高了学生的学习兴趣，扩大了学生主动参与和亲身实践的时间和空间，使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。　　四、联系现实生活，注重应用意识和实践能力的培养，改变数学学习方式　　注重应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解知识的来源和用途。培养学生的应用意识和实践能力就是要让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学。根据一年级学生的年龄特点、心理特征、知识结构，我在教学时采用寻找身边的数、收集整理数据、模拟生活情景、绘画等方式，培养学生的应用意识和实践能力。如在数的认识的教学中，让学生找一找身边（或家里）物体的个数可以用数几来表示，如昆虫的脚的只数用数几表示。在调查收集昆虫的脚的只数的过程中学生发现教材上的蚂蚁有4只脚，而他们看见的蚂蚁有6只脚。又如在教学“分类”后，我让学生把书包里的学习用品分类整理，比一比看谁做得好，坚持得好。这样不仅培养了学生应用知识解决实际问题的能力，也培养了学生良好的学习习惯。再如教学“认识钟表”后，教师印制了4个没有指针的钟面，