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浅谈作文教学中的逆向思维　　摘要：逆向思维合理地运用在写作中，要从立意、选材、构思三方面入手，并从思维的批判性触发学生在文章立意上的逆向思维，强调反其意而用之，从思维的独创性触发学生在文章表达方式上的逆向思维，强调对材料进行超常组合。从感知的整体性触发学生在选材上的逆向思维，强调制胜于不起眼之处。从而培养学生的创新意识和创造能力，提高学生的写作水平。　　关键词：立意选材构思　　写作教学一直是小学语文教学的一个重点和难点。怎样指导学生写作，迅速提高学生的写作水平，一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。学生时常会发问，怎样才能使作文不至于千篇一律，能够使文章更有新意些？大家也许知道，与常理相悖的东西往往能够引人注意，“反弹瑟瑟”的飞天和“倒骑毛驴”的张果老之所以能够给人们留下深刻的印象，主要原因就在于他们的“反”和“倒”。这种与常理相悖的表现方式与逻辑上的逆向思维有相通之处，把这种逆向思维合理地运用在写作中，可以收到别出心裁、不落俗套的表达效果。作文教学中该如何培养逆向思维呢？　　一、立意上的逆向思维　　立意，就是确立主题，如果说材料是文章的“血肉”，结构是文章的“骨骼”，那么主题就是文章的“灵魂”了，可见主题的确立在一篇文章中占有举足轻重的地位，正如“意者一身之主也”。立意要新颖，这是写作的基本要求，如何才能做到这一点呢？一个便捷的途径就是逆向思维，“反其意而用之”。　　例如，对于牛郎织女的民间传说，原是个老题材，所谓“咏七夕”是也，李商隐、杜牧都歌咏过它，但秦观“咏七夕”却比他们高出一筹，成为千古绝唱，原因是作者不落前人窠臼，一洗嗟叹悲泣之态，而着力歌颂这对情侣之间纯洁而高贵的爱情，揭示了爱情的真谛“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”，读来使人颇有耳目一新之感。　　二、选材上的逆向思维　　应当注意的是，选材上的逆向思维，这里的“逆”并非完全意义上的“相反”，而是有“取旁人所不取或未取”之意。由此可见，选材上的逆向思维就是以独特的，鲜为人知的材料引起读者“新的感受”。　　作家王朔的作品之所以深入民心，就在于拥有新颖、生动的材料，他笔下的知识分子既有知识分子的寒酸、傲气又有知识分子胆小、心胸狭窄等不光彩的另一面，而个体户既有霸权的一面又有讲义气、大度的一面，人们读他的作品往往会被他作品中忠于现实的一面所折服。　　三、构思上的逆向思维　　构思即文章的组织和构造。如果说立意解决了文章言之有理的问题，选材解决了文章言之有据的问题。那么构思解决的则是文章言之有序的问题。如何使文章言之有序而又不落俗套？构思上逆向思维的运用可以收到这样的表达效果。　　如历史上被传为佳话的司马光砸缸救落水儿童的故事，实质就是一个逆向思维的例子。又如古画《深山藏古寺》、《踏花归去马蹄香》都完美地表达出了新意，令人拍案叫绝。　　小学生思维发展的特点表明他们已能离开具体事物，根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。但是小学生的心理极其复杂多变。不搭准他们心理变化的脉搏，即便是最可行的方法，最佳的终南捷径也是无济于事的。那么，如何从学生心理特点出发，调动学生写作积极性，进行有效的逆向思维训练呢？　　一、从思维的批判性触发学生在文章立意上的逆向思维，强调反其意而用之。　　小学生的思维具有很强的批判性，他们喜欢怀疑、争论，不轻信教师、家长甚至是书本的意见。对一切都抱着批判的态度。对于这一利弊参半的心理特点。作为语文教师如能创设一种情境，找准一个触发点，让学生从多方思考，积极踊跃的发言，同时适当进行点拔，充分发挥思维批判性中的积极作用。从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来定写。这就与他们的个性合拍了。于是他们就象找到了知音，话匣一下就打开了。怕写、厌写的心理就自然而然地消失了。这不仅能使一篇文章的写作获得成功，还能使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。如把成语“滥竽充数”的故事提到课堂上来，在使学生明白了这则寓言的内容之后，不妨告诉学生，根据思维定势，人们总是一味地批判南郭先生，你们觉得这样是否合理。思维的批判性决定了学生固然要对这批判提出反对意见。于是教师可以因势利导：“你们为什么觉得不合理呢？请讲出理由。”好胜心理激发了他们思维的活跃性，答案多起来了。“南郭先生也有长处，因为他有自知之明，这就说明他是个敢于发现自己缺点的人。”“滥竽充数不是南郭先生的错，而是这一制度的错。如果不齐秦，就不会有滥竽充数的南郭先生。”发现了别人错误而不予指出的人最应受批判。南郭先生的同伴应最早了解他的技艺，但他们从未好言规劝过南郭先生，而是“事不关己，高高挂起”。这种人最值得批判……课堂气氛活跃起来了，从思维批判性出发强调在立意上反其意而用之的目的也达到了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的读后感也就出