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浅谈区域游戏中教师的回应策略　　浅谈区域游戏中教师的回应策略　　【摘要】“区域学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。”在活动中幼儿通过自主参与、自发学习、自主交流、具体的操作和探索，获得知识掌握技能。区域学习活动是可以满足幼儿不同兴趣和发展需要的活动,因此，也是幼儿深受欢迎的活动形式之一。那么当孩子在自主探索操作的过程中遇到困难，向我们寻求帮助时，教师应该采取怎么的措施呢？通过一学期的实践研究、观察和反思，我总结出以下四种有效的指导策略。　　【关键词】区域学习、幼儿、需要帮助、教师、有效指导。　　“区域学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。”在活动中幼儿通过自主参与、自发学习、自主交流、具体的操作和探索，获得知识掌握技能。区域学习活动赋予幼儿极大的自由，为幼儿自主习和能力的发展提供了条件。它是可以满足幼儿不同兴趣和发展需要的活动。因此，也是幼儿深受欢迎的活动形式之一。幼儿是学习的主人，教师在活动中应避免干扰幼儿，多观察、多倾听，当孩子需要我们时再给予相应的指导和帮助。那么，当孩子在自主探索操作的过程中遇到困难，向我们寻求帮助时，教师应该采取哪些方法，帮助幼儿解决问题呢？通过一学期的实践研究、观察和反思，我总结出以下四种有效的指导方法。　　一、鼓励肯定法--帮助幼儿增强自信心。　　《纲要》中指出教师应“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”在区域活动中，我们时常会看到幼儿兴致勃勃的开始一个游戏，但是玩了一会后就没有了开始的兴趣，有时候，幼儿的探索刚刚开始就夭折了，有时候幼儿的探索进行到一半遇到困难就放弃了，有时候幼儿的探索只差一步就会获得成功。这些时候,教师要多用“你做的真不错肯定会是一件让人满意的作品”“手工做得真细致剪的光滑又整齐”等等，这些鼓励肯定和赞扬语言来激励孩子，一旦得到教师的认同或者赞扬，幼儿会增加信心从而推进自主学习的步伐。例如：在动手区纸工制作“长鼻大象”中，这个手工是需要剪两只小象，然后中间用两个纸片链接插起来的，小磊选择好游戏就开始认真的剪起来，第一只大象剪的还是很认真细致的，在剪第二只的时候小磊明显的比较着急，着急着赶紧拼插和完成，这时候就发现小磊剪的时候不再看好线条，于是我走过去拿起小磊的第一只像说：“小磊的这只象剪的真好，边缘很光滑整齐，我很喜欢，小磊你是怎么剪的呢？”小磊听了我说的话很开心的说：“我剪的时候是剪刀对准黑线的，一下一下慢慢的剪，一边说着小磊一边示范给我看着，没有了刚才的着急，而是聚精会神的盯着象和剪刀剪着，最终小磊坚持完成了大象的制作，在欣赏作品时，他的象因为制作的很精致而得到小朋友的赞美和掌声，而他脸上也露出了喜悦的表情。　　因此，教师在区域活动中，教师要善于发现和捕捉幼儿的闪光点，当幼儿出现消极的表现时，教师应通过积极的话语来激励幼儿，用赞美和肯定的语言鼓励幼儿，帮助幼儿增加自信，从而体验到成功的喜。　　　　浅谈区域游戏中教师的回应策略　　【摘要】“区域学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。”在活动中幼儿通过自主参与、自发学习、自主交流、具体的操作和探索，获得知识掌握技能。区域学习活动是可以满足幼儿不同兴趣和发展需要的活动,因此，也是幼儿深受欢迎的活动形式之一。那么当孩子在自主探索操作的过程中遇到困难，向我们寻求帮助时，教师应该采取怎么的措施呢？通过一学期的实践研究、观察和反思，我总结出以下四种有效的指导策略。　　【关键词】区域学习、幼儿、需要帮助、教师、有效指导。　　“区域学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动。”在活动中幼儿通过自主参与、自发学习、自主交流、具体的操作和探索，获得知识掌握技能。区域学习活动赋予幼儿极大的自由，为幼儿自主习和能力的发展提供了条件。它是可以满足幼儿不同兴趣和发展需要的活动。因此，也是幼儿深受欢迎的活动形式之一。幼儿是学习的主人，教师在活动中应避免干扰幼儿，多观察、多倾听，当孩子需要我们时再给予相应的指导和帮助。那么，当孩子在自主探索操作的过程中遇到困难，向我们寻求帮助时，教师应该采取哪些方法，帮助幼儿解决问题呢？通过一学期的实践研究、观察和反思，我总结出以下四种有效的指导方法。　　一、鼓励肯定法--帮助幼儿增强自信心。　　《纲要》中指出教师应“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”在区域活动中，我们时常会看到幼儿