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浅谈口语交际训练的教学尝试　　浅谈口语交际训练的教学尝试　　海南白驹学校 张彩云　　口语交际是人类交往重要的交际工具。提高全民的口语交际能力是各国语文的教学趋势。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中已明确提出：“要有日常 ，学会交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”　　口语能力的培养，每一个年龄阶段都很重要，并且存在不同程度的难点。而对于农村孩子来说，这似乎更加难上加难了。笔者现将结合个人的教学实践，谈谈对口语交际的几点体会：　　一、活用教材，挖掘潜在的信息海　　口语交际教学首先必须立足于口语交际课。紧扣教材中每一个练习里安排的活动开展专题的训练。每一个专题都有切实的针对性，培养学生积极地交际能力。比如：问路、借东西、介绍自己的学校、劝阻别人等等。学生在学习了生活的基本技能的同时，也学会了怎么与人沟通，和别人达成共识，更好地表达自己的意见和见解。　　然而仅凭借教材安排的内容是远远满足不了教学上的需要的。因此，针对交际内容少得特点，我们可以利用有限的资源，自编教材，以加大训练的力度。如：低年级可以利用晨间、课间几分钟来个“赛诗会”、“猜字谜”、“小小故事会”；中年级可以开展“小小新闻发布会”、“课本剧表演”；高年级来个“小小辩论会”、“演讲比赛”等。既开拓了新的渠道，也丰富了语言积累，口语交际更贴入社会，充满时代气息。　　二、多方创设情境，提供信息交流的平台　　李吉林老师曾说：“语言的发祥地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中营造良好的交际氛围，使学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。可以是语言情境，可以是问题情境，可以是故事情境，也可以是音效、课本剧情境……一切可以调动学生交流学习的情境都可以为我们所用。　　一次，班上有一个同学，因为母亲生病住院，早晨送完早餐后赶到学校，可是迟到了，受到了批评。事后笔者知道原委后主动承认了错误，并把事情告诉大家，让学生说说如果自己也遇上了类似情况该怎么办？学生在讨论中，进行了一次口语练习，并掌握了一次突发事件的应对能力。　　三、利用教学中的各个环节，有意识地培养口语交际能力　　教学活动往往是随具体的交际情境而进行，鼓励学生在各科教学活动对话，中锻炼口语交际能力是行之有效的。每一次教学都是一次语言对话，心灵对话的过程，在心与心交换的过程中训练口语交际能力，更易水到渠成。　　所谓“教无定法”，口语交际亦然。没有固定的模式，能调动学生学习热情的都是行之有效的方法途径。交际的问题、内容、形式并不是只有条条框框列出来的才可以做，只要善于把握，抓住可交流的契合点，说到学生的动情处，自然的交流就呼之欲出。如：在教学《永生的眼睛》时，未学文先出示资料让学生快速阅读，了解世界需求器官移植的迫切，让学生说出心中的话，然后顺势引导：假如自己的父母在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否也愿意在死后捐献自己的器官和遗体呢？现在，我们来看看文中的“我”对于这件事是什么态度的。这些自创的内容，同样是亮睛之笔，孩子在学文中，心灵进行了一次洗礼。　　教学必须源于文本，却高于文本。学习课文，要借助文字，教会学生读书，把书读活。补白课文，引导说话是个不错的选择。如教学《狼和小羊》一文，“狼向羊扑去”，故事就嘎然而止了。后面的内容无疑就是一个留白，给学生以想象的空间。因此，老师可以引导学生说说：“狼向小羊扑去，小羊是怎么做的？小羊最终能脱险吗？”孩子一下激发了故事创编的愿望，个性化的表达自然层出不穷。　　　　浅谈口语交际训练的教学尝试　　海南白驹学校 张彩云　　口语交际是人类交往重要的交际工具。提高全民的口语交际能力是各国语文的教学趋势。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中已明确提出：“要有日常 ，学会交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”　　口语能力的培养，每一个年龄阶段都很重要，并且存在不同程度的难点。而对于农村孩子来说，这似乎更加难上加难了。笔者现将结合个人的教学实践，谈谈对口语交际的几点体会：　　一、活用教材，挖掘潜在的信息海　　口语交际教学首先必须立足于口语交际课。紧扣教材中每一个练习里安排的活动开展专题的训练。每一个专题都有切实的针对性，培养学生积极地交际能力。比如：问路、借东西、介绍自己的学校、劝阻别人等等。学生在学习了生活的基本技能的同时，也学会了怎么与人沟通，和别人达成共识，更好地表达自己的意见和见解。　　然而仅凭借教材安排的内容是远远满足不了