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浅谈在后进学生中设立进步奖　　从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一个非常紧迫的任务。而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。素质教育任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质，也就是说一个也不能少的教育全面性。　　所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。他们遇到的总是教师的冷面孔，对教师敬而远之，对教师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，有自卑感。那么我们应该怎么办呢？　　当前，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀团员”“红花少年”“五爱四有积极分子”等荣誉称号。而对后进生有进步口头上表扬多，没设什么奖。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。　　长江中学不但设置了奖励优秀学生的称号，也为全校后进学生设立了校级后进学生“进步奖”，并将此奖项补写进《长江中学奖励学生条例》之中，形成制度固定下来。这一奖励为全面推进素质教育，转变后进生起着很重要的作用。　　一、 设立进步奖有着重要的作用。　　《学记》中有一句名言：“教育者，长善而救其失也。”其　　意义是：教育的作用就是发现学生的优点，使周围的人对其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。有的班主任教师发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也以异样的心情联想到自己，“我能不能获奖，我什么时候获奖”由此可见他有强烈的上进心。作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛的活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，青少年学生思想还没有定型，可缩性很大，在不利的条件下很容易变坏；在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。我们应该给他们创造一个环境，提供一个机会，让他们进步，使他们跟上前进的队伍。　　二、 设进步奖是一种很好的激励。　　激励一词作为心理学术语，指激发人的动机，调动人的积极性。因为人的行为是由一定动机引发的，动机是推动人们行动的内部力量。通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态之中，从而以极大的热情去从事某项活动。在德育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生年龄特征、需要和兴趣来做。通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设进步奖是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得进步奖，荣誉感就建立起来了。就能激发他的进取精神，从而满了他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为，从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了进步奖，榜样化就建立起来。苏霍姆林曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜样，那么儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地，不觉得地逐渐消失。”如果班上有一两个获得进步奖的后进学生，教师利用这个先进典型，为其他学生树立了榜样，该生的进步就会带动其他同学进步，因为榜样的力量是无穷。所以说设进步奖是激励学生不断进步最有效的方法之一。　　三、 进步奖设置过程及具体操作办法。　　苏霍姆林说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起美好的东西”。爱护后进学生，关心后进学生，学生就亲其师，就会信其道。长江中学不少教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后进生每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃至全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响面和表扬的范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生，长江中学校设立全校性进步奖。具体的办法是：　　1、 进步奖的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、　　行为、学习和存在严