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提高体育课堂有效性教学的实践探索　　提高体育课堂有效性教学的实践探索　　琼海市华侨中学体育组（571400）李文玉　　摘要：体育课堂教学是一门综合性、基础性、特殊性的学科，伴随着新课程教学改革的时代发展潮流，力求尽可能以最少的时间、精力和物力的投入，以转变学生学习的方式，让学生在每一节体育课堂中都扎扎实实地学到体育知识、技能，使学生实实在在的，逐步得到进步和发展。从不知到知，从少知到多知，从不懂到懂，从不掌握到掌握，从不会用到会用的变化和提高。这是实现体育课堂有效性教学的重要措施。也是谋划推进提高体育课堂有效性教学的重要举措。对提高体育课堂有效性教学举足轻重，这具有挑战性课题，已成为践行新课程教学改革的重要方向，有效性教学也是我们一线广大体育教师孜孜以求的核心追求。笔者就提高体育课堂有效性教学实践探索陈言肤浅之见，仅供同行参考。　　关键词：体育课堂；有效；教学；　　一、提高体育课堂有效性教学的内涵　　“有效”是体育教学梦寐以求的终极目标。可说是一门“功课”，做好这门“功课”“功夫在课外，关键在教师，成功是否？在师生”。所谓有效性教学，就是为提高体育课堂教学质量达到最大化，是现代体育教学的一种思维，是体育课堂教学共同追求的方向。那么，什么是有效？低效还是无效？提高体育课堂有效性教学的考量：1、以生为本，以学生的发展为核心，切实把握住体育课堂各个环节与各个层面和体育学科真谛的特点，胸有成竹地根据所设计课的学习目标，不同教学内容，不同的氛围环境及各层次学生的不同需求以及人体的活动变化规律；遵循体育教学的客观规律，可行性地统筹兼顾，并在学习的各个环节，各个层面灵活地运用，切切实实的让每个学生每一堂课都如愿以偿地学习到体育知识与技能，达到既塑体，又育人。2、搭建和编织和谐、民主、平等的学练大舞台和亲切融洽的师生关系网，以课堂学习目标为核心，从学生的生理特点和心理变化规律出发，以满足各个不同次学生跃跃欲试的活动欲望出发，从发展学生的个性提供广阔的空间出发，牢牢把握学生的身心发展特性，多层次、多向性、多变性地精心诱导学生通过练一练、想一想、说一说、帮一帮的体验过程，促进学生的身体素质、运动技能、运动参与、心理素养以及社会适应等获得实在的可持续的进步与发展。3、一堂课的运动负荷和运动量迎合学生身心发展规律，教学密度可行性地调控在合理性的范围，平均心率一般为140～145次/分钟，练习密度一般为35%～40%，从而达到体育课堂有效性教学的最优化。提高体育课堂有效性教学的表征：张扬“健康第一”现代功能价值定位，彰显鲜明的具体性、人性化、可行性，似涓涓细流注入学生的心田，像闪闪发光的火种，点燃学生心坎求知兴趣之火，体育课堂有效性教学摆脱“呆板”与“枯燥”框架，化单一为多元化，变沉闷为生气，化平淡为神奇。化平俗为灵活，让学生自由自在地放飞个性情素，在自己“最近发展区”内“动起来”，在“动”中生趣，在“动”中塑造个性特长，在“动”中增知促技，提高能力，达成全面健康发展。提高体育课堂有效性教学的指向：迎合新课程体育教育教学改革现代理念，以学生进步和发展为宗旨，以转变与促进学生学习方式为着眼点，面向全体学生，注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，把课堂“还给”学生，把课堂学习的主动权“交给”学生，变课堂为学堂，人性化、层次化、多向性地由易到难，由简到繁，循序渐进，循循善诱，因材施教，因需指导，让学生在师生“互动流”“系列练习链”练习中发展身体、发展技能、发展情意三个维度诠释。然而，随着新课程标准提出的新课程观、教学观和评价观，倡导教学要以学生为核心，以学生的“学”设教师的“教”，课堂教学要营造一种“享运动求真知，修品行健身心”的氛围，启导学生形成积极主动的学习态度，因势利导学生体验、探究、共进，使学生在获取体育知识与基本运动技能的过程中左右逢源，达成育体、育心、育德三合一的教学育人效应。提高体育课堂有效性教学的运作：1、精心扎实编写教学计划、教学进度以及课时教案，杜绝“三无”的不良弊端；2、了解学生，走近学生，贴近学生，知材知生，针对不同学生设计学习目标，提出不同要求，并恰如其份地将教材内容内化为学生需求的素材，用活、用实教材，杜绝“心中无数，心中无底”的不良行为；3、以问题情景架桥铺路，让学生“活起来”、“动起来”，真正回应“以生为本”的本质功效。　　　　提高体育课堂有效性教学的实践探索　　琼海市华侨中学体育组（571400）李文玉　　摘要：体育课堂教学是一门综合性、基础性、特殊性的学科，伴随着新课程教学改革的时代发展潮流，力求尽可能以最少的时间、精力和物力的投入，以转变学生学习的方式，让学生在每一节体育课堂中都扎扎实实地学到体育知识、技能，使学生实实在在的，逐步得到进步和发展。从不知到知，从少知到多知，从不懂到懂，从不掌握到掌握