提高农村中小学教师现代信息技术与课程整合能力培养方案研究.docxVIP

提高农村中小学教师现代信息技术与课程整合能力培养方案研究　　提高农村中小学教师现代信息技术与课程整合能力培养方案研究　　【摘要】：信息技术与课程整合不仅是当前基础教育新一轮课程改革的发展方向，更是加速推进我国教育现代化的必要途径。为了信息技木与课程整合的顺利实施，作为基层教育工作者的中小学教师究竟应该具备怎样的能力结构?如何才能培养和提高中小学教师信息技术与课程整合能力？特别是农村中小学教师继续教育研究中的新课题。目前，有关信息技术与课程整合的理论与实践研究成果很多，但大多是关于信息技术与课程整合的策略、方式、模式等方面的研究，而专门针对农村中小学教师信息技术与课程整合能力结构及其培养的研究相对较少。鉴于此，笔者对农村小学教师信息技术与课程整合能力进行了较为全面的分析和研究。　　【关键字】：信息技术 信息技术与课程整合 教师培训　　一、中小学教师信息技术培训回视　　随着信息技术在教育领域的广泛运用和网络环境下教育资源的重新组构，加强教师的信息技术教育已成为教师教育的重要内容，也是基础教育改革和发展的重要走向。近年来，发达国家对中小学教师信息技术培训予以极大关注。我国中小学教师信息技术培训是随着教师继续教育的发展而运作的，大体上经过了三个发展历程：(1) 1984 年至 20 世纪 90 年代初期的起步期。1984年在邓小平“计算机的普及要从娃娃抓起”的口号鼓舞下，我国的信息技术教育从无到有，得到发展。1990 年，随着我国中小学教师继续教育揭幕，对已达国家规定学历的教师提出了提高素质和教育教学能力的培训要求，通过现代教育技术培训，使一些教师的计算机应用知识得到补偿。(2) 1996 年至 1999 年的发展期。1996 年，教育部制定了《中小学教师继续教育规定(草案)》、《中小学教师继续教育课程开发指南》，使教师的继续教育向纵深发展。 (3) XX 年至今为全方位运作期。尽管我国中小学教师的信息技术培训与发达国家相比差距很大，存有“数字鸿沟”，但通过多年的运作尝试，它在全面提高中小学教师的教育教学能力、大力普及中小学信息技术教育等方面起到了极大的作用。　　（一）为什么要对中小学教师进行信息技术能力培训　　以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。教育的深刻变革，以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口。目前，教师已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用，如操作系统、文字处理、电子表格、上网浏览等。尽管教师已经学会了计算机的操作，但大部分教师还不知道怎样在自己所任教的学科教学中使用信息技术，许多教师在传统的教学模式下使用信息技术，这跟教育部提出的信息技术与课程整合不相符合。解决这个问题，教师需要培训，通过教师的培训，解决教师的现代化教育理念问题，解决教师在教与学中正确使用信息技术的问题，解决教师的各方面信息能力的问题。作为站在教育事业最前沿最基层的中小学教师，现代教育技术能力的培养显得格外重要。　　提高农村中小学教师现代信息技术与课程整合能力培养方案研究　　【摘要】：信息技术与课程整合不仅是当前基础教育新一轮课程改革的发展方向，更是加速推进我国教育现代化的必要途径。为了信息技木与课程整合的顺利实施，作为基层教育工作者的中小学教师究竟应该具备怎样的能力结构?如何才能培养和提高中小学教师信息技术与课程整合能力？特别是农村中小学教师继续教育研究中的新课题。目前，有关信息技术与课程整合的理论与实践研究成果很多，但大多是关于信息技术与课程整合的策略、方式、模式等方面的研究，而专门针对农村中小学教师信息技术与课程整合能力结构及其培养的研究相对较少。鉴于此，笔者对农村小学教师信息技术与课程整合能力进行了较为全面的分析和研究。　　【关键字】：信息技术 信息技术与课程整合 教师培训　　一、中小学教师信息技术培训回视　　随着信息技术在教育领域的广泛运用和网络环境下教育资源的重新组构，加强教师的信息技术教育已成为教师教育的重要内容，也是基础教育改革和发展的重要走向。近年来，发达国家对中小学教师信息技术培训予以极大关注。我国中小学教师信息技术培训是随着教师继续教育的发展而运作的，大体上经过了三个发展历程：(1) 1984 年至 20 世纪 90 年代初期的起步期。1984年在邓小平“计算机的普及要从娃娃抓起”的口号鼓舞下，我国的信息技术教育从无到有，得到发展。1990 年，随着我国中小学教师继续教育揭幕，对已达国家规定学历的教师提出了提高素质和教育教学能力的培训要求，通过现代教育技术培训，使一些教师的计算机应用知识得到补偿。(2) 1996 年至 1999 年的发展期