印迹之美——美术社团低中段纸版画教学实践研究.docVIP

印迹之美——美术社团低中段纸版画教学的实践研究 摘要：儿童纸版画将欣赏、绘画与手工劳作相结合，是一种学生非常喜欢的艺术表现形式，也非常符合儿童生理和心理的发展特征。在教学实践中，教师要充分发挥学生的主观能动性，通过多种欣赏方式，带领学生走近版画世界；采用多样化实践方式，开展纸版画教学；运用纵横评价，促进学生全面发展。通过纸版画的教学，提高学生的动手实践能力，培养学生的审美意识，发展学生的创造力和想象力，丰富校园文化生活。 关键词：纸版画 教学实践 策略研究 在小学美术教材中，只要求学生一般了解，对于版画实际的操作训练是远远不够的。我们在指导过程中，尽量带领学生走进生活，学生在画画时，往往把形象画得很小，力求面面俱到，老师要让学生知道，小而细的东西是不适合制作成版画的，引导学生注意把形象画大饱满。学生画一些熟悉的植物，在简单的构图中画一些轮廓相对单一的花卉，植物的枝叶，学生容易获得成就感。为了使的画面有序、生动、能把自己意图通过传达出来。教师应引导认识物体之间的大小高矮上下邻近分离远近前后等空间关系。教师也可通过欣赏作品，激起的绘画愿望，引导分析画面上的形象相互之间的关系，在分析作品的同时还应让体会理解作者处理画面的意图。这一阶段的目的主要是让学生熟悉版画的制作方法，画面形象宜大，构成关系应相对简单，使学生上色的步骤和手法也相对容易—些。纸版画的制作方法多种多样，可以剪贴、刀刻、手撕、镂空、揉折……能制作凸版、凹版、孔板、综合版。其它类似圆珠笔头型的金属、塑料、竹木材料等做画笔 （2）拼贴法 拼贴法也是纸版画中最基础的一种表现方法，是指将画稿画好后一一剪下，擦上固体胶，并按一定的画面效果固定在底版上，形成凹凸不平、错落有致的待印底版，底版经过拓印后会产生一种特殊的效果，黑、白、灰层次丰富。孩子在刚开始接触到这种纸版画形式时，都被这些作品的特殊效果所吸引，他们迅速的画好图画，熟练的用剪刀将其图案剪下后拼贴成一幅完美的画，进行拓印。在不断的尝试中孩子渐渐发现拼贴纸版画所拓印出来的图案是没有细部刻画的。这时我们便引导孩子在原来的作品上重叠贴好所要表现的细节部分后再次拓印，进一步将原来的作品补充的更完整。（如图） （3）折纸法 折纸法是指用纸张折叠成所要表现的抽象图样，然后把它粘贴到底版上，并与其他纸版画形式相结合进行表现的一种手法。这样奇特的画面效果首先需要学生掌握折纸的方法和技能。学生对这种纸版画表现形式十分感兴趣，所以每次学一下子就能掌握。他们有的用纸张折出了热带鱼、兔子、宝塔，有的则在我们的引导下将折好的图形进行组合变成另外的图案，但这样拓印出来的画面效果还是不够丰富。于是，我们又鼓励孩子从丰富画面入手，结合运用拼贴法、撕纸法等，并注重图样重叠关系的安排，在一次次的尝试中，纸版画无论是从形式和内容都变的十分丰富。（如图） 4、和谐的色彩 色彩有着无穷的奥秘，对学生来说具有极大的吸引力和神秘感。纸版画可以是单色的，也可以是多色的。单色油印对学生来说并不难，只要学生能掌握好油墨，不要让油墨太干稠，滚筒使用时用力均匀，尽可能使版面均匀受墨即可。经过反复的操作，马上就学会了这单色油印。 相对于单色纸版画来说，粉印版画难度较高。因此我们一开始只要求学生运用2—3种颜色进行间隔的涂色，随着画面内容的逐步丰富，根据学生自己的需要从2-3种到5-6种颜色，甚至更多的色彩，从而得到一幅色彩精美的纸版画作品。 （三）运用纵横评价，促进学生全面发展 采用纵横评价，开启思维的深度与广度。“纵”指使“每个社团内受教育的学生都能获得‘最近发展区’的润泽和成长的完善化教育。”在评价儿童版画作品时，重点是看儿童‘最近发展区’的能力或知识获得的状况，即学生在获取知识的过程中努力的程度如何。“横”指生生之间评价比较。通常社团当堂作品当堂点评，以达到更好的激励促进作用。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价方法，用进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡进行评价，每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。制定评价量表，追求科学性、实效性和可操作性。评价以小组为单位进行，学生人数在5～6人之间(三个制作小组)。评价中除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。 评价点： 1. 造型是否合理新颖，具有独创性。 2. 画面中色彩分配布局是否合理。 3. 制版、印刷技法是否正确。 4. 是否已基本掌握。 评价细则 评价项目 评价要点 非常好 基本符合 基本不符合 得分 内 容 积极向上、突出纸版画特点 10—8 7—5 4—1 构 图 构图合理、饱满或有疏密安排 10—8 7—5 4—1