教师优秀论文交流——融合，数学教学的实践诉求.docxVIP

教师优秀论文交流——融合，数学教学的实践诉求　　作者:无锡市安镇实验小学 黄芳摘要：数学教学是一种融合的智慧，要善于将诸多分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合，是中国文化的核心思想之一，也是数学教学的实践诉求。当前教学中客观存在支离破碎、牵强附会、形散神散的“分离”现象，有必要分析并处理好教学中的融合问题。　　关键词：融合实践智慧　　　　在平时的课堂教学中，教师关注的焦点主要集中在教学环节设计的条理性、层次性和细节处理的精致性、有效性等方面，有时不能站在整体的高度对课堂教学统筹布局，使得课堂教学常常陷入支离破碎、牵强附会、形散神散的误区，教学效率大打折扣。数学教学是一种融合的智慧。教师要善于将诸多看似分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合的课堂应像散文一样“形散神聚”。　　一、融合审图与解决问题　　面对学生在解决实际问题过程中的错误，我们总习惯用“学生解决实际问题的能力差，缺乏举一反三的灵活性”等措辞来解释。但仔细研究，我们就会发现很多问题的根源并不在学生，而是由于教师的缺位所致。比如，缺乏对“审图”教学的重视，割裂“审图”与解决问题之间的联系，等等。实际上，学生在解决实际问题时要完成两个转化：第一个转化是从纷乱的图文信息中获取有用的信息，抽象成数学问题；第二个转化是分析其间的数量关系，用数学方法求解，并在实际中检验。　　　　作者:无锡市安镇实验小学 黄芳摘要：数学教学是一种融合的智慧，要善于将诸多分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合，是中国文化的核心思想之一，也是数学教学的实践诉求。当前教学中客观存在支离破碎、牵强附会、形散神散的“分离”现象，有必要分析并处理好教学中的融合问题。　　关键词：融合实践智慧　　　　在平时的课堂教学中，教师关注的焦点主要集中在教学环节设计的条理性、层次性和细节处理的精致性、有效性等方面，有时不能站在整体的高度对课堂教学统筹布局，使得课堂教学常常陷入支离破碎、牵强附会、形散神散的误区，教学效率大打折扣。数学教学是一种融合的智慧。教师要善于将诸多看似分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合的课堂应像散文一样“形散神聚”。　　一、融合审图与解决问题　　面对学生在解决实际问题过程中的错误，我们总习惯用“学生解决实际问题的能力差，缺乏举一反三的灵活性”等措辞来解释。但仔细研究，我们就会发现很多问题的根源并不在学生，而是由于教师的缺位所致。比如，缺乏对“审图”教学的重视，割裂“审图”与解决问题之间的联系，等等。实际上，学生在解决实际问题时要完成两个转化：第一个转化是从纷乱的图文信息中获取有用的信息，抽象成数学问题；第二个转化是分析其间的数量关系，用数学方法求解，并在实际中检验。　　　　作者:无锡市安镇实验小学 黄芳摘要：数学教学是一种融合的智慧，要善于将诸多分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合，是中国文化的核心思想之一，也是数学教学的实践诉求。当前教学中客观存在支离破碎、牵强附会、形散神散的“分离”现象，有必要分析并处理好教学中的融合问题。　　关键词：融合实践智慧　　　　在平时的课堂教学中，教师关注的焦点主要集中在教学环节设计的条理性、层次性和细节处理的精致性、有效性等方面，有时不能站在整体的高度对课堂教学统筹布局，使得课堂教学常常陷入支离破碎、牵强附会、形散神散的误区，教学效率大打折扣。数学教学是一种融合的智慧。教师要善于将诸多看似分离的部分或内容融合成一个有机的整体。融合的课堂应像散文一样“形散神聚”。　　一、融合审图与解决问题　　面对学生在解决实际问题过程中的错误，我们总习惯用“学生解决实际问题的能力差，缺乏举一反三的灵活性”等措辞来解释。但仔细研究，我们就会发现很多问题的根源并不在学生，而是由于教师的缺位所致。比如，缺乏对“审图”教学的重视，割裂“审图”与解决问题之间的联系，等等。实际上，学生在解决实际问题时要完成两个转化：第一个转化是从纷乱的图文信息中获取有用的信息，抽象成数学问题；第二个转化是分析其间的数量关系，用数学方法求解，并在实际中检验。