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教师优秀论文：小学语文教学中创造性思维的培养　　小学语文教学中创造性思维的培养　　　　教育要在提高民族创新精神，培养创造性人才、创建国家创新体系方面发挥独特的作用。开发人的创造潜能，提高人的创新意识，必须从基础教育抓起。从小就让孩子得到创造性思维能力的培养。　　语文作为基础教育中的基础学科，不仅要培养学生的语文素质、思想道德素质等，而且要有意识地培养学生的创造性思维能力。　　那么，如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？　　一、营造师生间、同学间相互尊重和接纳的气氛　　人本主义心理学家罗杰斯认为，心理安全、心理自由是发挥创造性思维的先决条件。传统教育强调“师道尊严”、“教师权威”以及整齐划一的军事式的管理。恰是这些观念和思想严重地阻碍、压抑了学生的创造力，不利于学生创造性思维的培养。要创造师生间、生生间相互尊重、接纳的学习氛围就要做好以下三点。　　1.教师通过自己的人格力量去“以人教人”。教师的人格对学生来说，可说是无字之书，无言之教。就感情来说，没有人的感情，也就没有也不可能有对真理的追求。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富、更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、幽默、激励的话语，生动灵活的教法……都如同和煦的春风，明媚的阳光，清甜的甘露轻抚着、温暖着、滋润着孩子们，这无疑“在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”特级教师于永正语　　　2.树立正确的学生观。教师要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”。要让学生充分参与课堂教学的各个环节、各个方面，并在其中发挥自身的作用；要看到学生存在着多种发展的潜在可能性，为学生发展提供施展才华的舞台；要承认每个学生都具有自己的独特性，相互之间存在差异，看到人的个性差异也是人群发展过程五彩缤纷的体现。　　创新教育要尊重、保护个体的个性发展，发挥学生的“主动性”，挖掘学生的“潜在性”。　　3.建立平等的人际关系。课堂教学中，不仅要建立平等的师生关系，也应鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。我们要让学生知道：班集体就如同一个小社会，大家要学会在这个社会中与人相处融洽，公平有序竞争。同时，教育学生：班集体又更像一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重、相互关心、相互合作、形成民主、平等的学习氛围，有利于学生积极主动地学习、创造性地发展。　　二、展开想像的翅膀　　康德在谈到想像时说过：“想像力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想像的自然界。”想像可以将现实生活中积累的表象加以综合、改造，创造出比生活更丰富、更完美的艺术形象。儿童时期是想像力表现最活跃的时期，儿童的想像力是儿童探索活动和创新活动的基础。离开积极丰富的想像，就难以更好地理解课文，难以提高语文的素质，难以发展学生的创造性思维能力。在语文教学中，我们可以这样做：　　1.在阅读教学中发挥学生的想像力。　　语文教学在培养学生想像力方面有着得天独厚的条件，因为语文教材中蕴含大量培养学生想像的素材。如教《穷人》时，文中有一段话写桑娜把西蒙的两个遗子抱回自己家里以后忐忑不安的心情。这段话写得断断续续，当中省略了一些内容。当学生们进入情境，内心情感与桑娜的心紧紧相连的时候，我让他们充分地发挥想像，把空缺的内容添上去，学生们有的从人物的心理活动入手，有的从人物的神态、动作入手，有的从环境入手把桑娜当时矛盾、担心、害怕的心情描述出来，使学生的思维和语言的训练获得良好的效果。　　2.在作文教学中发挥学生的想像力。　　作文本质上就是创造，是一种独创性极强的脑力劳动。在作文教学中，要启发学生力求选材新颖，用新的眼光，新的角度去观察事物、分析问题，敢于标新立异。另外，可充分利用教材，设计想像性写作练习。如学了《穷人》，让学生续写，想像西蒙的两个遗子是怎样在桑娜家中长大的。再者，可以适当地进行想像性作文。如孩子们都喜欢看《西游记》，在《西游记》中，唐僧师徒四人经历了一次又一次的险境，我们可以让学生发挥想像，也来编一回师徒四人历险的故事。类似这点的还有编童话故事、写科幻小小说等，让学生的思维在训练中放飞。　　想像的产生往往是被情感激起的。无动于衷、漫不经心的情绪是很难展开想像的。因此，我们在教学中要想办法通过各种手段去激发儿童的情感，例如利用图画、音乐、语言、表演、实物等创设情境，激荡孩子们的内心情感，激起他们的情绪，丰富他们的想像，开拓他们创造思维的广阔天地。　　三、引进求异思维的火花　　所谓“求异思维”是指不满足已知的结论、不拘泥于一般的原理和方法，而是沿着多种不同