教师作用与影响.docxVIP

教师作用与影响　　　　天津市大港区教师进修学校 王德鹏　　　　一、指导不是统一，影响不要禁锢　　----读《论教育家》有感　　初读《论教育家》，领悟了教育家的成长，教育家的影响，教育家的风格，教育家的幸福。其中读到书中例举的京剧大师、戏曲教育家王瑶卿的事例，对我们教育科研人员启发很大。　　事例：王先生四十岁以后，嗓音喑哑，难以再登台演出，于是他把全部身心倾注在培养戏曲人才方面。凡是有所造诣的京剧旦行演员，如四大名旦，四小名旦，没有不受到王先生指教的。当年有人赞颂道：“药不过樟树不灵，艺不过王门不精。”他能够量体裁衣，因材施教，四大名旦都曾受教于他，而又风格各异，自成一家。有人曾著文对谭鑫培（艺名“小叫天”，专攻老生，是王的前辈）与王瑶卿作过这样的评论：“谭鑫培革命，只本身成功；王瑶卿革命，给别人开路。谭鑫培以后，老生没有一个赶得上鑫培；王瑶卿以后，旦角风头出道十足......开创四大名旦新路。”这一评价对谭鑫培来说不一定十分合适，但对王瑶卿来说的确有一定道理。（摘自《论教育家》p58页）　　王先生是师徒教育中的杰出师表。　　由此，我想到我们教育科研人员、教育管理人员，我们在日常教学研究过程中，都担负着指导青年教师的任务和职责。我们指导教师时，应向王先生学习，学习他的因材施教，学习他的量体裁衣。　　指导不是统一，影响不要禁锢。也就是说，我们要引导青年教师领悟理论，领悟方法，领悟策略，再应用到他们的教学实践中去，进而形成适合他们教学风格的教学方式。　　只有这样，才能避免“千人一面”的尴尬局面，使课堂教学呈现出生机和活力。　　只有这样，才能造就更多的骨干教师，使他们的特长得以充分发挥。　　只有这样，才能减轻教师的压力和负担，打造“低负担，高质量”的课堂，大面积提高教学质量。　　只有这样，才能实现理念上的共鸣，行为上的转变。　　　　　　　　天津市大港区教师进修学校 王德鹏　　　　一、指导不是统一，影响不要禁锢　　----读《论教育家》有感　　初读《论教育家》，领悟了教育家的成长，教育家的影响，教育家的风格，教育家的幸福。其中读到书中例举的京剧大师、戏曲教育家王瑶卿的事例，对我们教育科研人员启发很大。　　事例：王先生四十岁以后，嗓音喑哑，难以再登台演出，于是他把全部身心倾注在培养戏曲人才方面。凡是有所造诣的京剧旦行演员，如四大名旦，四小名旦，没有不受到王先生指教的。当年有人赞颂道：“药不过樟树不灵，艺不过王门不精。”他能够量体裁衣，因材施教，四大名旦都曾受教于他，而又风格各异，自成一家。有人曾著文对谭鑫培（艺名“小叫天”，专攻老生，是王的前辈）与王瑶卿作过这样的评论：“谭鑫培革命，只本身成功；王瑶卿革命，给别人开路。谭鑫培以后，老生没有一个赶得上鑫培；王瑶卿以后，旦角风头出道十足......开创四大名旦新路。”这一评价对谭鑫培来说不一定十分合适，但对王瑶卿来说的确有一定道理。（摘自《论教育家》p58页）　　王先生是师徒教育中的杰出师表。　　由此，我想到我们教育科研人员、教育管理人员，我们在日常教学研究过程中，都担负着指导青年教师的任务和职责。我们指导教师时，应向王先生学习，学习他的因材施教，学习他的量体裁衣。　　指导不是统一，影响不要禁锢。也就是说，我们要引导青年教师领悟理论，领悟方法，领悟策略，再应用到他们的教学实践中去，进而形成适合他们教学风格的教学方式。　　只有这样，才能避免“千人一面”的尴尬局面，使课堂教学呈现出生机和活力。　　只有这样，才能造就更多的骨干教师，使他们的特长得以充分发挥。　　只有这样，才能减轻教师的压力和负担，打造“低负担，高质量”的课堂，大面积提高教学质量。　　只有这样，才能实现理念上的共鸣，行为上的转变。　　　　　　　　天津市大港区教师进修学校 王德鹏　　　　一、指导不是统一，影响不要禁锢　　----读《论教育家》有感　　初读《论教育家》，领悟了教育家的成长，教育家的影响，教育家的风格，教育家的幸福。其中读到书中例举的京剧大师、戏曲教育家王瑶卿的事例，对我们教育科研人员启发很大。　　事例：王先生四十岁以后，嗓音喑哑，难以再登台演出，于是他把全部身心倾注在培养戏曲人才方面。凡是有所造诣的京剧旦行演员，如四大名旦，四小名旦，没有不受到王先生指教的。当年有人赞颂道：“药不过樟树不灵，艺不过王门不精。”他能够量体裁衣，因材施教，四大名旦都曾受教于他，而又风格各异，自成一家。有人曾著文对谭鑫培（艺名“小叫天”，专攻老生，是王的前辈）与王瑶卿作过这样的评论：“谭鑫培革命，只本身成功；王瑶卿革命，给别人开路。谭鑫培以后，老生没有一个赶得上鑫培；王瑶卿以后，旦角风头出道十足......开创四大名旦新路。”这一评价对谭鑫培来说不一定十分合适，但对王瑶