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新型校园建筑空间环境特征 ● 开放、自由、灵活空间 教育体制的改革促使了学校建筑内部空间的变化，其中开放、自由、灵活空间的出现是最有代表性的。这种空间称作开放空间(打开空间)，打破班级教室与公共空间的界限，学校室内空间开敞、畅通并能按需要自由划分。 为开放式教学形式及充分发挥学习主体——学生的学习积极性与主动性提供了方便。 * ? 建筑设计基础Ⅱ第七讲 室内环境与气氛创造 ● 随着教育思想与体制的更新变化，学校建筑在室内环境与气氛创 造上也有了新的面貌，主要表现在: 室内生活空间及环境的创造； 室内柔和亲切气氛创造； 按照学生身材尺度考虑空间及设施等三个方面。 * 建筑设计-建筑系馆 1.广场 外部空间环境设计 广场是校园公共空间的重要组成部分，是高校自主学习空间的外部环境中的主要交流、讨论场所。按照校园功能分区有教学区广场、校前区广场、中心广场、科研区广场、生活区广场等。由于大学校园学生普遍居住在宿舍，没有完整的私人空间，所以经常在广场上找寻到进行各种个人性质的活动，例如交流、读书、聊天等等 * 建筑设计-建筑系馆 它己经不是一个建筑内部的空间，而是属于一个集合体的公共空间。中，有着不同类型、大小、性质的多层次的院空间。 公共型院空间;另外一种是半公共型的院空间，一般由学科相近的教学楼或其它研究楼围合成的空间。这种空间相对来说是较固定的，而且使用频率较高;还有一种私密性的院空间，指建筑内部的天井或尺度较小的内庭院。这种空间可以完成课余时学生的短时间交流，其作用不容忽视。 2.庭院 * 建筑设计-建筑系馆 2.庭院 院落空间相对于整个校园而言，是内部空间。相对于建筑群内的单体建筑而言，是外部空间。是建筑与外部空间之间的过渡空间。院落空间对于建筑群内的学生来说，有比较明确的空间界定，有着强烈的归属感，它所具有的向心性特性，更易于形成内向的集聚性，使得学生在此驻足停留、学习交流。或休憩、谈话，或讨论、交流。这种良好的空间，无疑会给学生创造较多的交流机会，有利于各种信息、知识的相互传递、交流、碰撞，达到智慧的升华。 * 建筑设计-建筑系馆 3.建筑之“间” 建筑体量的围合，形成建筑之间互为背景、相互渗透的各种场景的表达 学生与老师的行走过程，审视建筑的界面，形成框景的效果，事件和情节在建筑之间呈现。 * 设 计 意 向 交流、展示空间 开放、自由、灵活的教学空间 室内环境及空间氛围 校园建筑的形象 * * * * * 教室设计的一般要求 ● 普通教室的平面设计 普通教室平面的决定因素 普通教室形状、尺寸及结构布置 四、 建筑系馆各分部设计 1.专业教室 * 传统的一般教室设计 建筑设计-建筑系馆 * 看 书 讲 课 评 图 小组讨论 绘 图 展 示 交 流 1.专业教室 建筑设计-建筑系馆 * 建筑设计课授课与学习过程 * 教室与场景 建筑设计-建筑系馆 * 单元组合学习单元 建筑设计-建筑系馆 * (c)——考虑开放教学使用 (b)——考虑教学方式发展 (a)——满足目前使用 年级单元设计 * 同济大学建筑系馆 首层 建筑设计-建筑系馆 * 同济大学建筑系馆 年级单元设计 建筑设计-建筑系馆 * 教室单元的探讨 建筑设计-建筑系馆 * 教室单元的探讨 建筑设计-建筑系馆 * 展览空间的探讨 建筑设计-建筑系馆 * ● 美术教室 美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。 建筑设计-建筑系馆 * ● 教室室内净高的确定 教室室内净高：不小于 3.4m 天津大学建筑系馆：层高3.6m 建筑设计-建筑系馆 * ● 教室内部设施与装修 一般前后门各设一个（房间面积不大于60m2且人数不大 于50时，可只设一个门） 门： 门宽不小于900 * ● 基本的空间组合方式（廊式空间组合、厅式空间组合、穿套式 空间组合、大空间式空间组合），掌握学校建筑单元式、重复 性空间构成的方法与手段。 ● 学校建筑空间多、但类型少、组织简单， ● 学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有 利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防 火规范的规定。 建筑设计基础Ⅱ第七讲 教学用房的平面构成原则 * ● 教学用房的平面构成 内廊组合 外廊组合 组团式组合 建筑设计-建筑系馆 * ● 教学用房的平面构成 建筑设计-建筑系馆 * ● 教学用房的平面构成 建筑设计-建筑系馆 * ● 教学用房的平面构成 建筑设计-建筑系馆