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教师学习小结 关于二年级语文教材教法小结　　星期二下午，我们惠济区小学二年级语文在教研员李老师的带领下开展了关于教材教法的探讨和研究，活动中全体教师认真参与并且做了详细的探讨与交流，其中让我印象深刻的是她们关于动词教学、复述故事、识字方面等的教学交流。下面，我将重点从以下几方面浅谈我的感受：　　一、关于复述故事方面。《义务教育语文课程标准》在第二学段的阅读教学中明确指出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象的和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 部编版教材关于复述的编排：二年级——借助图片、关键词句或者表格内容讲故事。例如《小蝌蚪找妈妈》就安排了五幅插图，让孩子们把五幅图连起来一起说。 《大禹治水》中按照提示讲故事等。总之，二年级复述课文时，给学生提供了图片、关键词句或者表格，复述课文的要求分散在单篇课文的教学中。在“交流平台”对复述故事的方法进行回顾和总结，知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。从教材的编排体系中可以看出，统编教材的语文要素基本遵循着由易到难、螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。另外，部编版教材的语言表达更为规范、得体，更符合人们的表达习惯，对培养儿童准确的语言表达起到了一定的示范作用。 因此，在学生进行复述练习时，我们还应注意儿童语言表达应该规范，准确。 我们来聚焦二年级上册教材，教材并不是干巴巴的给你一个复述课文的要求，而是给了你提示，由点及面的帮助孩子去复述，也给了教师如何引导的方法提示，课堂上更好的去操作。第一课《小蝌蚪找妈妈》，统编教材将原来的“复述故事”改为“按顺序连下面的图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。第四课《曹冲称象》课后练习中出现复述，根据关键步骤进行排序后复述曹冲称象的过程。孩子们只要记清楚步骤的先后顺序，加上主语和表示先后的关联词语就能够叙述称象的过程，对学生学以致用的要求提高了不少。第五课《玲玲的画》一课课后练习中，根据玲玲心情变化的关键词语来进行故事的复述。提示比较少了，与前面的根据图画来复述，根据关键句来复述，到本课的根据词语来复述，是一个能力提升的过程。第15课《大禹治水》，这篇故事比较长，提示内容是故事的主要情节语句提示，这些语句前后呈现的因果关系层层递进，能够帮助学生对故事进行比较完整地情节复述。第17课《难忘的泼水节》，本课提示比较简单，是一些关键词，在前面教材中四次的复述练习中学生能力相较于之前有所提升，这里的提示比较简单，也可以说是对孩子复述能力的一个检验。《风娃娃》中，根据故事内容特点给出的提示是地点，教学时就可以让孩子们根据六要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果来进行故事的复述。从二年级上册这六课中，我们可以看出教材是稳步推进，呈现出循序渐进，螺旋上升的趋势。而在我们惠济区艺术小学，我们会培养孩子先学会阅读。每日诵读：晨读（7：40—8：00）进行，包括《日有所诵》二年级，国学读本，必背古诗。《日有所诵》和古诗每天晚上要读熟。阅读：时间30分钟—1小时。 包括必读书目和选读书目。有一部分故事爸爸妈妈分担，其他的自主阅读，做好阅读记录。还和各位家长分享了如何跟孩子阅读：　　提前准备：作为家长，要多读童话，了解童话知识，学习阅读技巧，理解孩子的心理，掌握选择好故事或好时机的能力。　　长期坚持：调整情绪，长期坚持。晚上睡觉前，周末，野炊、郊游等，都是和孩子分享故事乐趣的机会。　　重复阅读：一本书并不是一次性的消费品。只要多费一点心，多付出一点热情，连讲十遍，孩子也会很喜欢。温柔的声音，充满爱意和鼓励的眼神，和他一起分享故事，是多么幸福。这时候，童话故事就不只是一个故事，还是孩子体验和妈妈在一起的亲情的媒介。　　启发讨论：和孩子一起阅读童话后，其实有时候你不去说什么，孩子的心里已经有了想法，很可能会迫不及待的要问你问题，我们要耐心倾听，让孩子尽情表达，凭着我们的智慧，尽力给予孩子有趣的回答。如果孩子没有说什么，我们也可以凭着直觉，判断可能会说些什么，然后表达我们的观点和看法，尽量启发孩子的想象力，满足孩子的好奇心。　　总之，阅读对孩子复述故事有很大的提升作用。　　二、关于识字方面。二年级认识常用汉字450个，会写250个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用部首检字法查字典。　　而对于生字教学这方面，我从耿老师那里学到了我们可以换种教学方法，把生字穿插于课文中去讲解，这样既有趣又加深了学生对生字的理解力，避免干燥的讲述。　　三、关于写话方面。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话