教师学习随笔 另解“创客和创客教育”.docxVIP

教师学习随笔 另解“创客和创客教育”　　参加活动的间隙，读了会议材料中的《创客教育郑州宣言》，一些文章对“创客和创客教育”的解读自己很认同，摘录下来，算是对这两个概念的一种另类解读吧。　　该书序言是顾明远先生做的，他谈到：　　“学校并非培养创客的场所。教育，特别是基础教育，是为创客打基础的教育，其根本任务是立德树人”。　　“创客的特点是什么？就是能用独特的思维改变旧的模式，创造出新的事物”。　　“所谓创客教育就是培养创新思维和创新能力的教育”。　　再就是我们教育发展共同体理事长张卫东校长的文章《创客教育，实则是一种创客精神》，他立足创客、创客教育，对创客精神、创客教育下的学习方式进行了独特的思考：　　“我们要做的不是创客，是创客教育”。（是不是在提醒我们，主要任务不在培养多少个创客？）　　“创客首先要有创意、乐于创新、热衷创想，那么创客教育---关键是利用技术激发孩子的创意，激发他们想完成创想的冲动---如果说创意是火，那技术就是柴---”　　“什么是创客教育的难点？---是让创意落地的这个过程，也就是造物的过程。---是考验技术、考验实践能力的过程，更是考验意志力的过程。---虎头蛇尾或半途而废的根本是在实践中遇到问题后的退缩---与其说我们是进行创客教育，不如说我们是在倡导一种创客精神。”　　“---以往没有创客的概念，仍把技术应用放在更重要的位置，现在在创客教育理念的引领下，我们调整思路，将这些课程的重点放在激发创意---让创想落地的过程延伸了做中学的理念。同时回归了最原始人类边玩儿边学的学习体验，并融合了学习动机、学习情境、认知链接、学科整合、团队协作、及时反思、从失败中总结经验等多种教育原理于一体的学习形式。”　　以上解读，虽是专家之言，却是我断章取义之作。如有不妥，纯属个人臆断。如遇知音，共鸣，然后按专家之言指导行动则已。　　参加活动的间隙，读了会议材料中的《创客教育郑州宣言》，一些文章对“创客和创客教育”的解读自己很认同，摘录下来，算是对这两个概念的一种另类解读吧。　　该书序言是顾明远先生做的，他谈到：　　“学校并非培养创客的场所。教育，特别是基础教育，是为创客打基础的教育，其根本任务是立德树人”。　　“创客的特点是什么？就是能用独特的思维改变旧的模式，创造出新的事物”。　　“所谓创客教育就是培养创新思维和创新能力的教育”。　　再就是我们教育发展共同体理事长张卫东校长的文章《创客教育，实则是一种创客精神》，他立足创客、创客教育，对创客精神、创客教育下的学习方式进行了独特的思考：　　“我们要做的不是创客，是创客教育”。（是不是在提醒我们，主要任务不在培养多少个创客？）　　“创客首先要有创意、乐于创新、热衷创想，那么创客教育---关键是利用技术激发孩子的创意，激发他们想完成创想的冲动---如果说创意是火，那技术就是柴---”　　“什么是创客教育的难点？---是让创意落地的这个过程，也就是造物的过程。---是考验技术、考验实践能力的过程，更是考验意志力的过程。---虎头蛇尾或半途而废的根本是在实践中遇到问题后的退缩---与其说我们是进行创客教育，不如说我们是在倡导一种创客精神。”　　“---以往没有创客的概念，仍把技术应用放在更重要的位置，现在在创客教育理念的引领下，我们调整思路，将这些课程的重点放在激发创意---让创想落地的过程延伸了做中学的理念。同时回归了最原始人类边玩儿边学的学习体验，并融合了学习动机、学习情境、认知链接、学科整合、团队协作、及时反思、从失败中总结经验等多种教育原理于一体的学习形式。”　　以上解读，虽是专家之言，却是我断章取义之作。如有不妥，纯属个人臆断。如遇知音，共鸣，然后按专家之言指导行动则已。　　参加活动的间隙，读了会议材料中的《创客教育郑州宣言》，一些文章对“创客和创客教育”的解读自己很认同，摘录下来，算是对这两个概念的一种另类解读吧。　　该书序言是顾明远先生做的，他谈到：　　“学校并非培养创客的场所。教育，特别是基础教育，是为创客打基础的教育，其根本任务是立德树人”。　　“创客的特点是什么？就是能用独特的思维改变旧的模式，创造出新的事物”。　　“所谓创客教育就是培养创新思维和创新能力的教育”。　　再就是我们教育发展共同体理事长张卫东校长的文章《创客教育，实则是一种创客精神》，他立足创客、创客教育，对创客精神、创客教育下的学习方式进行了独特的思考：　　“我们要做的不是创客，是创客教育”。（是不是在提醒我们，主要任务不在培养多少个创客？）　　“创客首先要有创意、乐于创新、热衷创想，那么创客教育---关键是利用技术激发孩子的创意，激发他们想完成创想的冲动---如果说创意是火，那技术就是柴---”　　“什么是创客教育的难点？---是让