教学随笔背诵策略之一互相挑战.docxVIP

教学随笔背诵策略之一互相挑战　　教学随笔背诵策略之一互相挑战　　今天在教学（苏教版第八册语文）练习三的“读读背背”时，也和往常一样，在指导诵读的过程中，先让学生把词语读正确，在理解词语意思的基础上，再让学生读出词语的抑扬顿挫，然后在学着运用词语，紧接着将这些词语熟读成诵，留有足够的时间让学生当场背诵，最后是检查落实背诵情况。原先的检查做法是背熟的同学上台展示，可我发现，每次都是那几个爱表现的学生扮主角，其他的学生都习惯于当观众。　　久而久之，有些学生对背诵就不太感兴趣，从而也就影响了积累词汇的效率。为了激发学生背诵的兴趣，增强背诵的主动性，提高背诵的效率。在课堂上，突然间我觉得：怎么才能让学生对背诵更感兴趣呢？让学生的背诵变被动为主动，变无趣为有趣呢？我们知道，其实小学生是有着争强好胜的心理，正因为这点，我何不让学生相互挑战来进行背诵呢？紧接着，我就发号使令了：“下面我们改变一下过去的背诵方式，咱们男女生来进行挑战对方的背诵。”当时学生一听是挑战，劲头就来了。　　接下来我就宣布挑战背诵规则了，挑战主要是按性别分男女两大组。形式之一是第一位背诵人员以抽签的形式产生，无论男女，当他（她）站起来后，对方就要有人主动向他挑战，以合作接龙对背的形式背诵所有的词语，要是双方都能顺利背诵，那就是平局；要是谁接不上来，就算对方挑战成功，成功者就能为本组赢得一票。接着另一组内成员又要主动向对方挑战，男女一组一组地进行挑战，直到对方无人接应为此，就算是挑战成功了。　　形式之二是由各组选派一名对手进行比拼，比拼成功，紧接着由这两位选手各自在组内挑选一名成员向对方挑战，如挑战成功，然后又由这两位选手再向对方挑选成员比拼，就是这样穿插进行挑战，最后评出胜负。　　在挑战背诵的过程中，我发现学生的兴趣特别浓厚。谁也不愿意接力棒落在自己手里，谁也不服气输给对方，所以学生的情趣是高涨的，热情是洋溢的，头脑是亢奋的。　　　　教学随笔背诵策略之一互相挑战　　今天在教学（苏教版第八册语文）练习三的“读读背背”时，也和往常一样，在指导诵读的过程中，先让学生把词语读正确，在理解词语意思的基础上，再让学生读出词语的抑扬顿挫，然后在学着运用词语，紧接着将这些词语熟读成诵，留有足够的时间让学生当场背诵，最后是检查落实背诵情况。原先的检查做法是背熟的同学上台展示，可我发现，每次都是那几个爱表现的学生扮主角，其他的学生都习惯于当观众。　　久而久之，有些学生对背诵就不太感兴趣，从而也就影响了积累词汇的效率。为了激发学生背诵的兴趣，增强背诵的主动性，提高背诵的效率。在课堂上，突然间我觉得：怎么才能让学生对背诵更感兴趣呢？让学生的背诵变被动为主动，变无趣为有趣呢？我们知道，其实小学生是有着争强好胜的心理，正因为这点，我何不让学生相互挑战来进行背诵呢？紧接着，我就发号使令了：“下面我们改变一下过去的背诵方式，咱们男女生来进行挑战对方的背诵。”当时学生一听是挑战，劲头就来了。　　接下来我就宣布挑战背诵规则了，挑战主要是按性别分男女两大组。形式之一是第一位背诵人员以抽签的形式产生，无论男女，当他（她）站起来后，对方就要有人主动向他挑战，以合作接龙对背的形式背诵所有的词语，要是双方都能顺利背诵，那就是平局；要是谁接不上来，就算对方挑战成功，成功者就能为本组赢得一票。接着另一组内成员又要主动向对方挑战，男女一组一组地进行挑战，直到对方无人接应为此，就算是挑战成功了。　　形式之二是由各组选派一名对手进行比拼，比拼成功，紧接着由这两位选手各自在组内挑选一名成员向对方挑战，如挑战成功，然后又由这两位选手再向对方挑选成员比拼，就是这样穿插进行挑战，最后评出胜负。　　在挑战背诵的过程中，我发现学生的兴趣特别浓厚。谁也不愿意接力棒落在自己手里，谁也不服气输给对方，所以学生的情趣是高涨的，热情是洋溢的，头脑是亢奋的。　　　　教学随笔背诵策略之一互相挑战　　今天在教学（苏教版第八册语文）练习三的“读读背背”时，也和往常一样，在指导诵读的过程中，先让学生把词语读正确，在理解词语意思的基础上，再让学生读出词语的抑扬顿挫，然后在学着运用词语，紧接着将这些词语熟读成诵，留有足够的时间让学生当场背诵，最后是检查落实背诵情况。原先的检查做法是背熟的同学上台展示，可我发现，每次都是那几个爱表现的学生扮主角，其他的学生都习惯于当观众。　　久而久之，有些学生对背诵就不太感兴趣，从而也就影响了积累词汇的效率。为了激发学生背诵的兴趣，增强背诵的主动性，提高背诵的效率。在课堂上，突然间我觉得：怎么才能让学生对背诵更感兴趣呢？让学生的背诵变被动为主动，变无趣为有趣呢？我们知道，其实小学生是有着争强好胜的心理，正因为这点，我何不让学生相互挑战来进行背诵呢？紧接着，我就发号使令了：“下面我们改变一下过去的背