新人教版五年级上册数学《等式的性质》教学设计板书设计教案.docx

新人教版五年级上册数学《等式的性质》教学设计板书设计教案　　新人教版五年级上册数学《等式的性质》教学设计板书设计教案　　课题： 第五单元：简易方程—等式的性质 第 课时 总序第 个教案　　课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日　　教学内容：教材P64～65及练习十四第4、5题。　　教学目标：　　知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。　　过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平发生变化后能否保持平衡。　　情感、态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。　　教学重点：掌握等式的基本性质。　　教学难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。　　教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。　　教学准备：天平、茶壶、茶杯、墨水、铅笔盒。　　教学过程　　一、情境导入　　1．上节课咱们认识了天平，知道天平的两边重量完全相同时，天平才能保持平衡；并利用天平学会了等式和方程的含义：等号两边完全相等的式子叫等式，含有未知数的等式就是方程。　　2．同学们，你们做过天平游戏吗？这节课我们要利用天平一起来探索等式的性质。（板书课题：等式的性质）　　二、互动新授　　1．出示教材第64页情境图1第一个天平图。　　让学生仔细观察图，并说一说：通过图你知道了什么？　　让学生自主回答，学生可能会回答：天平的左边放了一把茶壶，右边放了两个茶杯，天平保持平衡；这说明一个茶壶的重量与2个茶杯的重量相等。　　引导学生小结：1个茶壶的重量=2个茶杯的重量。　　追问：如果设一个茶壶的重量是n克，1个茶杯的重量是b克，能用式子表示吗？　　让学生尝试写出：a=2b（师板书）　　引导学生思考：如果在天平的两边同时各放上一个茶杯，天平会发生什么变化呢？　　先让学生猜一猜，学生可能会猜测出天平仍然平衡。再追问：为什么？　　学生可能会说：因为两边加上的重量一样多。　　教师先进行实际操作天平验证，让学生观察。再演示这一过程，并明确：两边仍然相等。　　小结：实验证明1个茶壶+1个茶杯的质量＝3个茶杯的质量。　　让学生尝试用字母表示这个式子：a+b=2b+b（师板书）　　提问：如果两边各放上2个茶杯，还保持平衡吗？两边各放同样的一把茶壶呢？　　学生回答后，教师演示，并让学生分别用式子表示：a+2b=2b+2ba+a=2b+a　　2．出示教材第64页图2的第一个天平图。　　让学生观察现在的天平是什么样的？（平衡）　　追问：如果用a表示一个花盆的重量，用b表示一个花瓶的重量，怎样用等式来表示这幅图呢？生尝试写出：a+b=4b　　再问：如果把两边都拿掉1个花瓶，天平还平衡吗？先让学生猜一猜，再演示。　　学生回答：平衡。让学生尝试用等式表示：a+b-b=4b-b　　从图上你能知道什么？（出示教材第64页图2第二个天平图）　　（1个花盆和3个花瓶同样重。）　　3．通过这几个实验，你发现了什么？　　引导小结：平衡的天平两边加上同样的物品，天平还保持平衡。平衡的天平两边减去同样的物品，天平还保持平衡。天平的两边同时加上或减去同样的数量，天平仍然平衡。　　你能用一句话来表示你的发现吗？　　引导学生归纳等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。　　4．引导学生通过假设具体的数进行比较验证。如：假设一个花瓶1千克，那么4个花瓶共4千克；一个花盆3千克，再加一个花瓶也是4千克。把两边同时减去一个花瓶也就是减去1千克，那么两边都剩下3千克。　　5．猜猜：除了这样的变化，天平仍保持平衡外，还可以怎么做能使天平保持平衡？　　让学生猜测。这里对学生可能有些难度，有些学生的猜测脱离不了等式的性质1。　　如：学生猜测天平的两边同时放2个、3个杯子；同时减去一把茶壶等。这时教师一定要及时强调：这都是把等式的两边加上或减去同一个数，并提示学生如果把等式的两边同时乘或除以一个相同的数（O除外），会怎么样呢？　　6．出示教材第65页图1的第一个天平图，让学生观察并说明。　　（一瓶墨水的重量＝一盒铅笔盒的重量）　　引导学生用a表示墨水的重量，用6表示铅笔盒的重量，写出等式：a=b。　　猜一猜：左边墨水的数量扩大到原来的2倍，右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍，天平还保持平衡吗？　　学生猜测后，教师进行实际天平操作，验证学生的猜测。　　多媒体演示变化过程，并引导学生用等式表示：2a=2b。　　如果把天平的两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍呢？（仍然保持平衡）　　7．出示教材第65页图2的第一个天平图，让学生观察并说明知道了什么。　　（2个排球的质量＝6个皮球的质量）　　引